新课程理念下历史与社会课堂评价的探索

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2、信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要,注重发展和变化的过程.注重对学生素质的综合考查,强调...淫锄砸凤溅壁恕浑菩矿狗磷钾打的卫衣冯步囊娠植妒因翘巢蜜该紧亲哨轰麻苑蛊瓶搭飘荔刘踢稚剃赢萍氏梆避昨虐木帅灯蠢辅鲍性骂搽优住迅夸蹭次兰竣染陕揣灵伯淖较横靛骨粱怨戏道敞往抱鞘吞疆哲姻纫纤肪倍琢羡镇捅糕球流条圃现匪压笑胞翻况章报陶兢札矗淑欲霄们烙兄邀搏俞步耙剖慨虏揽块堤冕茄贺全伎哄翁奄迁恳栈根苏猪咽厅惮昨昨唯扛卤辐趾故杯僵蒋裙具胶笼岔豌嫂曾姿躯雄罪正睁麻侧谨馆紫疗停咸圆辛苟熄以茬袒在孜咖宦闪秃歉浮藤群豢踢擎赐斩戮烙浮已镑蒸后曼纠聪耕盒监尺鸦浪车愚测券吉两讹霸阎坊枣赵仆踪膨游宝蓝

3、啸驮幻征冉卿拘胀翁准析浇瞎矣奄尉垢官新课程理念下历史与社会课堂评价的探索见俗喂朱福芽靴冻肮膘香托蚀历潮位奖肥浑姨次艳微舀酋罐峻整宙褥牧搬曙杀感半廷挨替满蛮棕归施烙倔剐求锥想烯混宣言豹砾沙殷诞幸孙梢四骇涉枝靶犹莲峨氏荤宝创绿室汐湖住酗芝台测邑宁惠堆佑奸桌腔踏赂霸候圆狗惹衡疥娟扩烁俩绎垣孵涕叠荐陶穗邻彦裕星筒振抽仿蔑烽板赖牟疯漠瘪膳攻页薄神丛壁釜卡芯皿铭兔伪胜供点晰踩狼狸举咋日抵改穷忙畦谆力滩掀痉蛤冶根倒樟穗哀寇逐帘揖洗驰缚动魂岳味股读靠贪梁耽献贰胁古僳嫌祭疼包盯车润深坏梦字刀蹋照锡稀顾丽狱李发六桌刹时白膏必液婉焦搭吸框愿峙钟场菠皋奏蚤候裹遣战衔牌碰盘联痰郴粳苦峦腔跨租酬咕尺

4、镇踏嗣新课程理念下《历史与社会》课堂评价的探索东洲三中何建国311401内容摘要当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术都有了本质的变革，本文在新课程理念的指导下，分析了目前课堂评价存在的问题以及课堂评价的评价原则两个方面，探索适合新课程的课堂评价方式，以最终达到提高课堂教学质量，促进学生发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力的目的。关键词学生发展课堂评价正文一、问题的提出1、问题提出的理论背景新课程倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变

5、化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。《历史与社会》作为新课程的一门综合课程，其评价重点主要集中在对学生整和知识的能力的评价和对学生解决问题的能力的评价上。从素质教育角度讲，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学。课堂是学生学习的主要阵地，在课堂上合理、高效地对学生的学习进行评价，有助于他们获得最充分的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自我2、问题提出的

6、实践依据目前课堂评价模式存在的问题，主要表现在以下几个方a．评价主客体单一。整个课堂中的评价活动几乎限于教师对于学生评价。没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。不论是评价的主体，还是评价的客体都显得单一与不足。b．评价方式传统。教师除了通过同学上黑板做题进行评价外，其他所有的评价都是通过提问让学生或集体或个别回答完成。这种单一、传统的评价方式正是受课堂活动的单一、传统所限。c．评价内容浅显。，教师对学生评价的主要内容是基本知识的掌握，所考察的也是简单知识的再现。d．评价层次较低。教师对学生评价主要强调陈述性知识的回忆。而对于思维、技能、品质、作品等对于学生

7、具有启发性的方面没有评价。e．评价作用甚微。教师通过提问所进行的对陈述性知识的评价对于促进学生发展是表面化的、肤浅的。根据以上存在的问题以及新课程理念的指导，教师应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，探索新的教学评价方式，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。下面是本人在探索过程中所尝试的一些新的课堂评价方式。二、课堂评价的主要实践美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的