安徽省芜湖市第一中学高一自主招生考试语文试题含解析

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1、安徽省芜湖市第一中学2015-2016学年高一自主招生考试语文试题（满分:100分）一、语文积累与综合运用（24分）1.2015年5月10日是母亲节，在外地上学的小明给妈妈写了一封信，祝妈妈节日快乐。请指出其中存在的文字书写、语言表达和书信格式等方面的六处错误并修改。（6分）亲爱的妈妈：您好！您寄奉的包裹己经收到。五月，是一个多么美好的季节，有草的绿意，有花的芬芳，在和风细雨中，还有一个温馨的节日一一母亲节。母爱不像宏篇史诗那样撼人心魄，不像浩瀚大海那样波涛汹涌。母爱就像春雨，悄然无声但滋润看我的心田；母爱就像春风，虽不见其形，却吹皱了一池春水，吹散了我心头的阴云雾霾，帮助我度过人

2、生一个乂一个难关。在母亲节到来之际，我要发自内心由衷地说声：“亲爱的妈妈，您辛苦了。祝您节日快乐！”此至敬礼！犬子：小明2015年4月25日【答案】①“亲爱的妈妈”顶格写。②“寄奉”改成“寄来”。③“度”改成“渡”。④“此至”改成“此致”。⑤“发自内心”和“由衷”重复，删去其中一个。⑥“犬子”改为“儿子”。【解析】试题分析：此题考查了书信格式的正确书写、语言的得体和字形的辨别。平时要注意积累相关应用文的写作格式，对语言的得体要能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。“寄奉”是敬辞，此处寄给自己要用谦辞，改成^寄来”。“犬子”虽是谦辞，但不用为儿子自谦，杲父亲的谦辞，此处应为“儿子”

3、【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记八。辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【易错警示】一般书信可分为称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分，每个部分都有一定的格式。（1）称呼。根据自己和收信人的关系，平吋怎么称呼，在信中就怎么写。如给爸爸写信，称呼就写“爸爸”；写信给老师、同学的信，称呼就写“*老师”、“**同学”。称呼要从第一行顶格写起。称呼后面要加冒号（：），表示下面有话要说。（2）正文。这是信的主要部分。写信人要说的话都写在这里。正文的开头空两格，通常先写问候的话。如果是回信，先要写明來

4、信收到，并对來信中提及的问题或耍求办理的事情作出回答。如果写的事情较多，可以分段写，一件事情写一段。每段起行空两格，转折顶格。（3）结尾。结尾可根据写信人跟随收信人的关系和具体情况，写上表示祝愿，勉励或敬意的祝颂语。如“此致敬礼”、“祝你健康”等等。祝愿语一般分两行写。以“此致敬礼”为例，“此致”可以紧接正文之后写，也可以另起一行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。（4）署名。在结尾的再下一行的后半行写自己的名字,署名的前面也可以写上跟随对方相应的称呼，如“儿”、“弟”、“学生”等等。（5）日期。可以写在署名的后而，也可以写在署名下一行的后半行。最报写清年月日，以便查考。此外

5、，如果信己经写完，又发现内容有遗漏，或某件事叙述不够全面时，在信的后面还可以补写。但是在补写的话前面要加上“还有”、“另外”、“再”:或在后面加上“又及”等字样。信写好了，要寄出去，还必须要有信封。现在的标准信封是横写的。信封上面写惧人的邮政编码、收信人地址；中间写收信人的姓名；下面写寄信人的地址、姓氏及邮政编码。语言得体。一般说，语言表达得体的失分大致有以下原因：一是用词不得体。如“寒舍”“府上”“光临”等词运用时一定要注意对象。二是转述不当。转述者的目的是实现发出信息和接受信息Z间的沟通。有的考生转述“照葫芦画瓢”，而不对原信息发出者的人称、时间、地点进行相应的变更。三是忽视特

6、定用语的得体。如口语和书面语的区别，如外交部发表声明之类的必须是书面语体，用口语就显得不庄重，有损国家形象。4.儿点建议：（1）多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处。（2）对有些谦敬词要强记，再与同学多练习几次，就可能掌握语言表达吋如何运用敬词谦词，做到得体。（3）对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩，分析一下，说这句话时的场合、背景、双方的身份等。5.考点指津：语言的运用是一个转达思想、表达感情、交流信息的语言传递的过程。1）正确使用谦敬词语。“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括S即在别人面前称口己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父等；在别人面前

7、和比自己小的家人时则冠以“舍”字，如舍弟等；在称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。如果掌握了上述这些谦敬词的含义并会使用，高考屮遇到此类题就很可能得满分。2）正确使用书面语、口语。工作生活中常有口语与书面语之分。口头语一般指谈话语体和演讲语体。书面语包括公文语体、科技语体、政治语体和文艺语体。何时用书面语，何时用口语，应注意讲话的对象、釆取的手段、所在的地点，要达到的目的等等。3）避免合同语言的歧义、歧解。签合同时一定要钉是钉钏是钏，千万不能产生歧义