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1、浅谈中学英语词汇学习策脱学生词汇量的缺乏直接影响其英语学习成绩，而正确的词汇学习策略乂是掌握词汇量的决定因素之一。因此，研究学牛的学习策略，尤其是词汇学习策略就显得非常重要。“词汇是语言系统的词语总汇。英语是世界上高度发达的语言之一，其词汇量庞大而丰富”。在英语学习中，词汇是重中之重。因为词汇的认知程度是学习的基础，制约着听力，口语，阅读等的学习。词汇作为语言的三大要素之一，是人类表达思想，传递情感的载体。英国语言学家威尔金斯曾说过“没有语法，能表达的东西很少；而没有词汇，则什么也不能表达”(Wilkins,1972:111)。所以，研究词汇学习策略将对
2、屮学生，乃至更多英语学习者都有很大的指导意义。1.词汇的分析“英语词汇总量非常大，有人估计在100万个左右”。那么，这么多的词汇，难道学生都要记住吗？很显然，答案是否定的。大家知道，在学汉字吋，我们常听到这样的称谓，常用字，次常用字，也就是说，每个字的使用频率都是不一样的。有的字会经常被使用，而有的字被使用到的次数则相对较少。这就要求学习者在学习时应分清主次，不能一视同仁。英语也一样，任何一种英语教学大纲都要求学生“熟练掌握并灵活运用”一定数量的英语单词。这些要求达到“运用”层次的词汇，语言学界称之为“积极词汇”(activevocabulary)。而积
3、极词汇的词频一般都比较高，这种词汇相当于汉字中的常用字，而英语教学大纲也都要求学生“认知领会并掌握”一定数量的英语词汇。这些相当于“理解”层次的词汇，语言学界称之为“消极词汇”(passivevocabulary)。与积极词汇相比，消极词汇的出现频率比较低，这些词相当于汉字屮的次常用字。所以，在记单词的时•候，学生就应该有所求而有所不求，不能不分主次地去学习遇到的所有词汇。2.词汇的分类英语中的词可以从两方面进行分类：一是根据构词法分类；二是根据语法功能分类。木文主要介绍按构词法分类的情况。根据构词法，英语中的单词可分为简单词、派生词和复合词。简单词简单
4、词是由单一的自由词素构成，多半是一些短小的词。中学生所接触到的词汇大都属于简单词，如hand,foot,head,at,in,for,take,make等。这一类词使用频率高，派生能力强，是构成英语基本词汇的主体。派生词派生词是由词根加派生词缀构成。词根是派生词的主体，同一词根加不同词缀可表达不同的意义或不同的词性。大多数前缀仅对词根的意义加以修饰，表示否定，相反等意义。例：表否定的前缀un・如Iunfairunhappyunstableuncommon表相反的前缀counter-如counterattackcounterpartcounteract英语
5、中的后缀具有较强的语法功能，加在词根后面构成派生词，并不改变词根的基本意义,而是改变了其词性。例：-age女口marriagepostagepercentagestorage■ment女口arrangementmovementpunishmentsettlement复合词复合词通常由两个或两个以上的自由词素构成。主要有复合名词，如handbook,toothpick,driveway;复合形容词，如Iworld-famous,bittersweet,light-blue;复合动词，如nickname,outline,mass-produce;复合畐ij词
6、,如moreover,nevertheless,somewhere等。3•词汇学习的方法3）•查字典法成功的学习者不仅经常使用他们原来要查的单词，而且还把单词与字典中相邻的词联系起来。这个策略既可用于“积极词汇”也可用于“消极词汇”。但要注意，首先，查词典要因词而异。查消极词汇只要理解词义即可，查积极词汇就得在音、义、词性的基础上根据需要加上辨析、语法属性、搭配等。否则就可能出现细查消极词汇，略查积极词汇的倒挂现象。其次，查词典一定要抓住词的常用意义。在词典里，一个词汇可能有几种，几十种，甚至更多的词义。但对于中学生来说，并不需要将所有的意义都记住。因为
7、这样不但不太好记忆，而且容易岀现张冠李戴的现象。例如单词take在词典中的意思有：携带，引领，带去；拿，抱，握；取出，挪开，偷走；夺取，抓获，攻占；购买,选中，租用（某物）；吃，服、喝（药）；就（坐），占据（座位）；接受、收到等。而对于中学生来说，只需记住“携带；吃、服、喝（药）”这两个意思就可以了。（2）.抄写记忆法抄写记忆法机械简单，具体做法是：抄写所要学的单词，一边抄写一边念，先逐个字母拼读，再读整个单词的音，最后念汉语意思。如此周而复始，反复数遍，便可记住单词的意思。还有另外一种类似但不尽相同的办法就是根据咅节划分记忆单词，例如bifurcate
8、/baifs/keit/根据音节划分/bai/-bi,/fa/-fur,/kei
