《二氧化碳的性质》实验说课稿文库

《《二氧化碳的性质》实验说课稿文库》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究《二氧化碳的性质》实验说课稿学段：中学学科：化学作者：邱涛单位：湘东区新华屮学探究《二氧化碳的性质》实验学段：中学学科：化学作者：邱涛单位：湘东区新华中学一、【说】实验教学教材。本实验课是以探究《二氧化碳的性质》为主，属于人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》第一课时内容。本实验课安排五个实验来探究二氧化碳的物理性质和化学性质。整个实验课包括实验方案、实验设计、实验步骤、实验现象、实验分析和实验结论的理解与运用。在此之前，学生已经学习《二氧化碳制取的研究》，这为探究二氧化碳的性质奠定基础；同时，使学生的实验动手能力和实验探究能力得到提升。二、【说】实验课教

2、学冃标。1•知识与技能冃标：通过学生口主实验逐步探究二氧化碳的物理、化学性质；引导学生口主、合作、探究学习，通过实验探究及对实验现象的观察与分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结能力和化学术语表达能力o2•过程和方法冃标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。3•情感、态度与价值观冃标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。三、【说】实验教学重点、难点。1•教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结归纳，即对知识掌握，也要熟练

3、应用。2•教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。四、【说】实验课内容设计。本实验课分为五个探究实验和两个拓展实验。前三个实验探究二氧化碳的颜色、状态、气味、密度、可燃性、助燃性和溶解性；第四个实验探究二氧化碳与水反应生成碳酸的性质；第五个实验探究二氧化碳与氢氧化钙反应的性质。同时，在第四和第五后面各安排一个拓展实验；其中，第一个拓展实验，是第四个实验不同现象的拓展，更考验学生的观察能力和综合分析能力；第二个拓展实验，设计实验来证明生活中的碳酸饮料（如雪碧）中的气休是二氧化碳。五、【说】实验课教学方法。1.实验探究法。这是化学实验教学中常用的有效方

4、法，可以充分展示知识的构建过程。以学生分组实验与教师演示实验相结合，讨论归纳，得出结论。2•交流讨论法。在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论交流。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是师生讨论，也可以是学生Z间讨论。3•置误法。在化学实验可控妥全系数的范围屮，允许个别学生在实验时失误，并对学生实验屮所出现个别动作失误和失误时造成个别现象，进行分析和更改。4•质疑法。师生相互质疑，重点在于学生的质疑，它即可以培养对实验现象的观察能力，更激发学生对物质Z间的科学探究能力。5•讲解法。在初屮阶段，许多化学知识完全靠学生自己去探究总结还是有困

5、难的，所以还需要教师去讲解，帮助学生突破重点、难点。6.结合法。学科Z间的结合更有力激发学生的求学欲望，生活实践与理论知识结合更有利学生的知识掌握，屮考题型的结合有利提高学生的屮考应变能力。六、【说】实验课学习方法。1.目标学习法。教学内容是由许多知识点构成，由点形成线，由线完成和对独立的知识体系，构成彼此联系的知识网。因此明确目标，就要在上新课时了解本课知识点在知识网屮的位置，在复习时着重从宏观屮把握微观，注重知识点的联系。2•归纳学习法。所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。重点在于，学生对化学术语和学科思维的形成起到决定作用。3

6、.图应学习法。是要求学生根据自己所设计的实验方案，选择实验仪器组装实验装置，并以平面方式画出。此方法，要求学生对实验仪器识别能力强，提升学生一维平面图形与三维立体图形转换能力。4.合作学习法。包括学生Z间合作，即是要求学生集思广益，将个人独特的想法与他人交换、获取解题思路；师生Z间合作，提升师生Z间思想交流。七、【说】实验教学准备。1・仪器：烧杯、集气瓶、锥形瓶、圆底烧瓶、铁架台、胶头滴管、试管、试管夹、酒精灯、带导管的橡皮塞、玻璃片和多媒体设备。2•药晶：大理石、稀盐酸、紫色石蕊溶液、澄清的石灰水、铝片等。3•用品：蜡烛、纸花等。八、【说】实验课教学过程设计教学流程知识复

7、习教师活动【提问】氧气和二氧化碳的鉴别方法是什么？说明：方法为两种，一种用带火星的木条；另一种是将两种气体分别通入澄清石灰水中。学生在表达屮必须方法、现象和结论要清晰。学生活动【学生归纳】1•用带火星的木条分别伸入集气瓶屮，若木条复燃证明该气体为氧气，否则为二氧化碳。2.将两种气体分别通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊证明该气体为二氧化碳，否则为氧气。设计意图时间新课导入【展示】结合生物，解释进入菜窑时，必须做灯火实验？【分析与讨论】从学生的已有知识入手，创设情境，锻炼学生化学用语的使用。重点检验实验的步骤、现象和结