初二（下）物理学习方案第五讲

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1、初二（下）物理学习方案第一讲一、学习准备1.当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到接触而它运动的力.这种力叫做—摩擦力.2.滑动摩擦力的大小与和有关.自行车刹车吋，手握闸越紧，车停得就越快,这是用的方法來增大摩擦.3.减小摩擦的方法，除了减小物体接触面问的压力和粗糙程度，还有：在接触而间加，用代替滑动等.4.在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素冇关”的活动中：（1）在水平桌面上，用弹簧测力计向左拉动木块，使其做匀速直线运动，如图所示，木块受到的滑动摩擦力为No当拉力增大为4N时，木块受到的滑动摩擦力

2、为N.（2）若将木块沿竖直方向截去一半后。测得木块所受的滑动摩擦力变为原来的一半。由此得出：滑动摩擦力的人小随接触而积的减小而减小.你认为此探究过程屮存在的问题是二、学习主题◊主题一摩擦力基础A基础回顾1.常见的摩擦冇—、—、—三种，拧螺钉时螺钉在螺母中转动时的摩擦是—摩擦，正常步行时，鞋底与地面之间的摩擦是—摩擦，钢笔写字时，笔尖与纸面之间的摩擦是摩擦，圆珠笔在纸上写字时的摩擦叫，人推车前进，轮子与地血是—摩擦。2•如图所示，A、3为两只质量札I同的旅行箱，—箱容易被推动，这说明了c房间里的地砖表

3、而都制有高低不平的花纹，这是为了;溜旱冰者要穿特制的滑冰鞋，这是为了o3.如图所示，物体4在匀速直线运动的物体3上，跟起做匀速直线运动，这时A和3Z间—（填'有'或’没有'）摩擦力。原因是o4•手握住瓶子，瓶子不掉下来，瓶子受到的力冇（）A.重力、手对瓶子的压力和滑动摩擦力B.重力、手对瓶子的压力C.重力、手对瓶子的压力和静摩擦力D.重力、摩擦力5•如图所示，物体在水平方向的传送带上随传送带一起向右以2m/s的速度移动，则此时它的受力情况是（）A.受重力、支持力、摩擦力B.只受重力和支持力C.只受向

4、右的摩擦力D.只受向左的摩擦阻力B中考点金1.（2014盐城）下列设计为了减小摩擦的是A.墨水瓶盖上刻有花纹B.水笔的握笔处装有橡胶套C.I负

5、珠笔的笔尖装冇小滚珠D.黑板擦使用粗糙纤维做擦面2.（2014荷泽）下列做法属于减小摩擦的是A.冬天，在结冰的马路上撒一些细砂以方便路人行走B.在生锈的自行车轴上滴一些油，骑车就会感觉轻松一些C.当汽千后轮陷入泥坑打滑时，司机会就近寻找石块等物体垫在午轮下D.体操运动员进行双杠表演前，在手上涂抹镁粉以防止从杠上滑落3.（2014大庆）分析以下摩擦:①走路时鞋

6、底与地ffiZl'n］的摩擦；②骑H行车时车轮与地面Z间的摩擦；③粉笔在黑板上写字时，粉笔与黑板的摩擦；④皮带传动屮，皮带与皮带轮之间的摩擦；⑤汽车行驶时，汽车与空气之间的摩擦.其中属于有益摩擦的是A.①②③B.①③⑤C.①②④D.①③④4.（2014湘潭）如图所示，重为20N的三角形木块A静止在斜而上。木块A所受摩擦力的方向沿斜面向（填“上”或“下”）。5.（2014毕节）物体人沿斜面下滑，作出物体人受到的重力和摩擦力的示意图。◊主题二摩擦力实验A基础回顾1.小军用弹簧测力计來探究“底面积相同的木

7、块和铁块的下表面哪个更粗糙”，他在同一水平桌面上进行了如图甲、乙所示的实验：叠放的物块在水平拉力作用下均做匀速直线运动，在卬实验中，测得拉力F甲=3N；在乙实验屮，测得拉力F乙=3.5N。（1）甲、乙实验中，木块、诙块叠放在一起的目的是：使它们对桌面保持相同的力。⑵甲实验中，铁块受到桌而的摩擦力人小为No（3）通过实验，小军可以得出的结论是。甲乙根据现象：;得到结论：oB中考点金1.（2014南京）在“探究影响滑动摩擦力人小的因索”实验屮（1）将物体置于水平木板上，用弹赞测力计沿水平方向拉动，使其做

8、运动，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计拉力的大小.（2）小明设计了如图所示的实验方案，通过实验得到了正确的结论.弹簧测力计甲（木板表面）①下列各种现象中，利用了该实验结论的是（选填字母）.A.汽7T在结冰的路而行驶时，在车轮上缠绕铁链B.用力压住橡皮，擦去写错的字C.移动很重的石块时，在地上铺设滚木②甲图中物体运动的速度大小为V,,乙图屮物体运动的速度大小为v2.实验过程中,对于力和叱的大小关系，下列说法正确的是（选填字母）.A.刃一，定大于卩2B.必一定小于卩2C.刃一定等于卩2D.申可以小于、

9、等于或人于巾2.（2014苏州）在学过摩擦力知识后,小明想探究：摩擦力大小是否与压力、重力都有关系?他利川如图所示的装置进行探究实验。台式测力计F白纸金属盒弹簧测力计k实验步骤如下：①把金属盒放在质量不计的口纸上，读出台式测力计示数；拉动口纸的过程屮，读出弹簧测力计的示数。②将质虽不计的氢气球系在金属盒上，读出台式测力计示数；拉动白纸的过程中，读出弹簧测力计的示数。③再往金属盒注入适量的沙子，使台式测力计示数与步骤①中的示数相等，拉动白纸的过程中，读出弹簧测力计的示数