语文人教版三年级上册矛和盾的集合

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1、《矛和盾的集合》教学设计庙上小学程艳萍设计理念        在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本设计旨在通过 文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。教材分析《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进

2、攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下：教学目标：1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。教学重点、难点：重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，

3、即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、出示“矛”“盾”的图片。师解释矛、盾两字的变化过程。2、揭示课题：矛和盾是两种相互对立、相互克制的武器，如果把它们集合在一起，那又是什么样的结果呢？今天，我们来学习25课《矛与盾的集合》从课文中找一找答案。（设计意图：培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对祖国语言文字的认识，养成认真书写的习惯的习惯。）二、通读课文，整体感知（读一读）1、出示词语（抽读、指读、齐读）。2、根据词语提示，说说课文讲了一件什么事？引出：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神

4、威。(设计意图：字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。这一环节的字词学习层次分明，由字到词，由易到难。读词也要带着感情，有助于培养学生的语感。抓住关键词概括全文的内容是一种概括的好方法。)三、细读课文，解决问题（想一想）（一）、默读课文，想作者是怎样将矛和盾的优点集合在一起，发明坦克的？A、为什么将“矛和盾”集合在一起？（原因）1、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（齐读）2、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？（帮助学生理解“如雨点般、左抵右挡、难以招架”）B、发明家是如何想的？（过程）1、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课

5、文2---4自然段，可以边读边用笔划一划有关句子。2、指名回答：谁愿意来当当发明家，说说在这紧张危急的关头，你是怎么想的？回答后出示：发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。师：请大家读一读这三个句子。（自由读）3、指导朗读：师：当发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架，在这紧

6、张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：（生再读）发明家又认真研究了一番：（学生再读）。C、出示“坦克”图片（说一说）根据老师提示用自己的话说说坦克是怎样发明的。（师生交流）（二）运用欣赏和诵读等方式，感受“坦克的大显神威”1、课件出示“英、德两军战斗的场面”。2、师：把矛和盾的优点起来发明的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用“——”画出课文的句子，再读读！（教师出示课文片段，学生朗读）师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？（哇哇直叫、乱成一团、庞然大物、一下子退了十公里等）师：谁来读读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？（生朗读）读得很

7、好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读）3、、师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一在战场上大获全胜，是因为：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”（出示，学生齐读。）发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一发明了坦克，也是因为（生再读最后一段）。(设计意图：通过教师朗读，学生感受坦克首次冲上战场的画面，更能了解到坦克的大显神威，德国兵的溃败。也更能深入对第五自然段重点词句的理解。)四、畅谈感受，揭示道理（说一