加强三力建设提升班主任专业素养

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1、浅谈班主任专业素养提升中的“力学”班主任是班级的灵魂，是学校德育工作的主体，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者和学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭社会的桥梁和纽带，是未成年人思想道德建设工作的关键力量。实践证明：一个优秀的班集体绝不是自发形成的，很大程度上取决于班主任素养的高低，尤其是在目前我国市场经济转型的时期，文化多元，社会生活纷繁复杂，独生子女占绝大多数，单亲家庭、留守子女逐渐增多的现实，给班主任带来新的挑战。为此，建构提升班主任“爱的能力、学习能力、领导能力”力学

2、系统，不断提高班主任专业素养，是现实德育教育的需耍，更是学生全面健康发展的迫切需要。夂的能力班主任专业化的主导性素养没有爱就没有教育，爱是教育的前捉，是班主任专业素养的核心，要践行这个核心，真正做到爱学生、会爱学生，必须从以下儿个方面努力。(-)加强教育引领，提升班主任“爱”的能力。某机构曾做过这样的实验“他们找了100名优秀教师，文：”您热爱学生么？"100%的老师回答说“是”。然后又从这100名教师所教的学生中进行随机调查：“你的老师爱你吗？”“你体会到老师对你的爱了吗？”，学生的回答令人大吃一惊，

3、仅有10%的学生说老师确实爱他们，绝大多数说“没感觉”！这是一个很值得深思的现象！爱不爱学生是师德问题，能不能让学生感受到爱则是技巧问题。浇花要浇根，育人要育心。对学生的爱必须是智慧的爱，必须走进学生心灵深处，要把自己的爱巧妙的表达给学生，不露痕迹地让学生知道老师在欣赏他、喜欢他。学校要通过知识培训、交流学习、案例征集、师德先进评选等形式，营造教育氛围，在潜移默化中提升班主任爱的能力，提升专业素养。有人说：“孩子不是教育出来的，而是环境熏陶影响出来的”，老师的成长也是如此。上海的蔷薇小学的“小小红卡”送

4、给你和魅力教师评选就产生了极大的教育影响。老师们，点滴的师爱就会得到学校小红卡，点滴师爱的汇聚成就了魅力教师。（二）加强考核评价，提升班主任“爱”的能力。教育离开了科学的管理,将会缺少生命力，为此学校要建章立制，从制度层面规范师爱行为。从学生、家长、教师等层面多角度评价教师。（三）加强形象管理，提升班主任爱的能力。班主任教师仪表、习惯、态度、情趣、品行等都对学生有着潜移默化的影响。一个班级的班风就是对班主任人格、兴趣、习惯等的放大，所以，学校要加强对教师仪表、教师行为习惯、教师工作作风等方面的管理。教师

5、的仪表是一种无声的教育力量，给学生以做人的榜样，而班主任教师的工作作风和行为习惯给孩子树立的是做事的榜样。身教的力量巨大，胜过千言万语的说教。有些学校组织的教师形象大讨论活动、《教师公约》活动都为教师形象心理认同和实际践行注入了活力。二、学习能力——班主任专业化的基础素养。古人云：“学无止境”，何况时代的发展，教育对象的不同，班主任工作的内容、方式也相应的变化，墨守成规、固步自封早已不适应现实的需要。促进班主任教师的专业成长，就要提升教师的学习能力。（-）向书本学习，提升专业素质，提高班主任工作的针对性

6、和实效性。班主任要多读书，提高自己的文学水平，做一个有文化底蕴的人；要多读教育著作,不断充实专业知识，提高专业素质。学校要给班主任创造读书学习的环境氛围,坚持让老师走进图书馆选选书，给老师推荐书，让老师撰写读书札记等，厚积才能薄发，一个不读书的班主任队伍，是不会有战斗力的。上海市中山北路小学就将班主任读书纳入学校工作计划，教师学习札记校长必看，每本札记上都是教师、文本、校长心灵的对话。现在老师们，写札记都已成了习惯，老师们在书本学习中汲取了营养，提升了自己，惠泽了学生。（二）向他人学习，交流互动、取长补

7、短，提升专业素养。现代知识观表明，知识是在合作与分享中不断产生和发展的，所以班主任的成长必须在一种开放的、对话的团队屮来实现。学校要搭建平台，经常性的组织读书交流会、优秀书籍推介会、工作经验交流会，让班主任教师在交流对话中，学会发现、学会记录、学会借鉴、学会反思。会发现就是要善于发现他人在教育实践中的各种典型事件以及有价值的教育问题；会记录就是把对话中别人好的做法、经验记录下来，予以借鉴；会反思，是班主任教师必须具备的素质，著名学者波斯纳指出：“没有经过反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。如

8、果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。”，为此，班主任教师要学会反思自己及他人的教育活动，促进自己的专业化成长。天津市津南区教育局组织多年的教育案例征集活动，就是对教师教育反思的有力促进。（三）向实践学习，在教育实践屮，提升专业素养大量研究表明：教育实践是班主任专业成长的重要途径。仅有理论支撑的教育活动是没有生命力的，要鼓励班主任敢于在先进的理论指导下大胆实践，探索班集体建设方面、协调教育力量