新形势下的低年级看图说话指导课

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1、新形势下的低年级看图说话指导课写作本身就是一个开放德、流动的、递进的思维过程，是一种复杂的创造性劳动。任何一篇文章都不是原生信息的堆砌和任意的涂抹，都凝聚着习作者创造性的思维，闪耀着作者思想的火花。由此，作文教学过程应该是学生能动的、积极参与的过程，是一种开放的、民主的、自主的、和谐的过程，是师生合作、生生合作的共同学习过程，是融实践、生活、社会、融听说读写等各种因素于一体的过程。在实际教学中我是从以下几个方面，去引导学生如何完成一篇文章。一、情境导入良好的新课情境导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同吋，良好的创新课导语更是展示教

2、师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远嘱的智慧,闪烁着教师的教学风格。合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，打造有效教学，取得“事半功倍”的效果。情境导入的方式很多，形式也可以不拘一格，但是一定要有吸引力，创设情境应“因地制宜”、“因生制宜”，要符合学生的认知结构和经验。二、看图说话（整体感知）看到图画后，要给孩子一定的时间，让孩子集中注意力观察画面。对给岀的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，大致了解画中画了什么内容，再根据图意，按一定的顺序观察。如果是单幅图,耍重在引导观察顺序，或从上到下，从下到上；或从远

3、到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从屮间到四周，对虺面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，首先要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，明确这几幅图画讲了什么内容。三、赏析美图（从细节入手）通过老师的点拨和学生的观察理解图意:在孩子懂得了按一定顺序观察后，接着就要抓住重点仔细观察。要能在图中所描写的事物中，思考找出主要事物；在图中许多人物中，找出主要人物，对主要事物或主要人物要仔细观察。这也就是在文中需要进行具体描写的地方。我们可以通过设计一系列问题，启发孩子一句一句把图意说清楚,说完整，说具体。通常可以分两步进行。先简单概括图意

4、。低年级看图写话，以事、活动为主。可以这样问：图上画的是什么时候，什么地方，有哪些人，他们在做什么？学生就能根据问题，用一、两句话把图意表达岀来。然后引导学生按观察顺序，抓住主要人物，展开合理想象，把主要部分说具体，也就是说出细节，要求表达的意思要清楚、连贯。毕竟看图写话的画而是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的曲面充实丰富起来。可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩了自由想象。同吋我们还要重视引导孩子用合适的词语去形容，把孩子日常

5、积累的好词佳句和诗句、名言等用在自己的文章里。四、出口成章在孩了说话的过程中，我们常发现孩了表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。我们在训练时不能操之过急，要耐心指导孩子有条理地说，连贯地说,及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成To我们平时也要注意与孩子对话时要用规范性的语言，注重言传身教的力量，切不可随心所欲。语文写作能力可不是一朝一夕能形成的,不能急于求成。还有一个问题，那就是每篇文章不论长短，我们要切记一个宗旨:一事一得。一定要让孩子说清从这幅图或者这些图描述的内容中有什么收获或者感受。这对孩子以后写作文准确把

6、握文章的中心会有很大帮助。