2019小学科技类特色课程建设总结

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1、白纸坊小学科技类特色课程建设总结　　发展和学校的发展。其主要依据包括国家的政策依据、学校的办学理念、学生的特别需要和本校的资源条件。　　我们期望通过科技类教育校本课程的实施，向全体学生甚至家长普及科学意识，提高科技能力、生活的能力，同时为培养科技特长生、科技创新人才奠定基础。比如，我们在实施“机器人”课程中，为了让每个学生都参与机器人的制作过程，学校确立了“普及+提高”的原则，根据实践经验、师资水平和学生发展需求等因素开设了智能机器人课程。　　普及性机器人课程安排在五六两个年级,每周一课时。同时，我们结合不同年级学

2、生的需要，为每个年级编制了一本科技类的校本课程教材，如：一年级《多彩的生活》、六年级《航空模型》等。　　同时，我们利用活动课程的时间在不同年级还　　教师自主开发的机器人校本　　开展一些小专题型的科技活动，如有教材为资源的《指纹破案》、《瓶子琴》、《夹球比赛》、《站报纸》活动；以科技发展为资源的《mp3的使用》、《数码生活》的教学活动；以生活为资源，的《食品与健康》的研究。在科技教育课程中，学生利用所学科技知识，关注生活，解决实际问题，在参与中得到了锻炼，积累了经验。　　科技教育的实施途径除了在课堂，还需要课内外的互

3、相结合。比如，每年11月的科技节，至今历经了30届，每一届我们都为人人参与提供机会。在20XX年的科技节中，举办了“院士爷爷话科普”和“植物专家谈环保”主题活动。学校发布了一个科技节的消息，向学生征集如何与科学家见面的方案。学生知道消息后，积极设计方案，通过网络等各种渠道了解专家的科技贡献，拟定交流话题。在与专家对话中，学生们积极争取发言，而且还不断追问，场面异常热烈，充满灵动。　　20XX年，学校组织了“科技为生活服务”为主题的科技节活动。学校把策划权交给了学生，以班级为单位，依据学校的主题，设计班级的展示项目。

4、听此消息，各班学生都积极行动起来。在班主任老师的组织下，学生们以组为单位开展生活大调查，搜集生活中的科技元素，最终形成了食品安全检测、科技小剧场、科学思维室、数码时代小广场等多个“展馆”。在教室的精心组织下。　　11　　每个学生既是展台的服务者，也是每个展台的参观者。在交流与互动中，丰富了学生对科学价值的认识，感受到科学知识与美好生活的紧密联系。　　科技节现场，学生与科技辅导员探讨　　科技与生活的关系。　　科技节现场，学生在探究称体积与称面积的方法。　　在此基础上，为了培养具有创新实践能力的科技特长生，学校建立了丰

5、富多彩的科技教育社团。学生进行自主选择，机器人、单片机、无线电测向、三模一电、DI思维创意、科幻画绘制等科技类社团，培养了学生学科学，爱科学的兴趣，为学生特长的发展搭建了平台。　　同时，学校参与了“北京市创新人才培养项目”，作为项目学校，我们以“雏鹰计划”和“青少年创新能力建设工程”等项目为依托，利用首都科研院所与高校科技教育资源的优势，为培养科技创新人才奠定基础。四、对学校未来科技教育课程建设的思考：　　1、我们认为科技教育课程可持续发展应该是系统规划，依据不同的学段，建立系统的科技教育目标和实施途径。因此，我们

6、正在探索科技教育“环境化、课程化、活动化、育德化、社区化”的“五化”实施途径，构建“学校、家庭、社会”三结合的科技教育模式，使学校课程化的科技教育适应教育发展的需要，满足学生成长的需要。　　2、为了激发学生积极参与科技活动的兴趣，我们还要有相应的激励措施，运用多样的评价方式记录下学生的成长足迹，进一步发展课程的评级机制。例如，通过学生学习手册的形式对学生参与体验科技活动做一记录，不仅记录下学生参与的活动项目、活动过程，还要记录下参与活动的感受。手册中有一栏是小伙伴的评价，更加激发同学们参与科技活动的热情。今后，我们

7、将进一步深化对科技教育评价方法的研究，将有效的科技教育评价纳入到学生综合素质　　12　　评价之中，成为学生自我激励、自主发展的评价机制。　　3、如何唤起家长对学生参与科技教育的重视与配合。科技教育工作要基于“学校、家庭、社会三位一体”的家校共建理念，让科技教育课程走进家庭，拓展科技教育的时空，发掘学生家庭的科技教育资源，鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。比如：“1+3+6”家校联动节水行动”中，1个学生，带动3个家庭，调研6所单位。这无疑要调动家长的力量，取得社会单位的支持。我们先通过宣传获得家长的理解，再发动

8、家长帮助联系单位，调动可运用的各方资源，为专题研究的成功提供了很大的支持。未来我们要进一步宣传学校科技教育的成果，让更多的家长和社会人士参与到学校的科技教育之中。　　今后，学校将进一步完善科技教育的思路，丰富科技教育的内容，建设科技教育的师资队伍，探索科技教育的方法与途径，实现学校“人文与科技并重，品格与能力共生”的特色发展目标，把学校建设成学生智慧开启的学