小学特色校本课程建设指导意见

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1、小学特色校本课程建设指导意见特色校本课程是学校自主开发、实施、管理的具有一定个性特质的课程。为巩固和深化学校文化建设成果，全面落实立德树人根本任务，大力培育和增强学生发展核心素养，全面推进素质教育，建设品质优良、充满活力的学校，培养朝气蓬勃、全面发展的学生，实现全区小学课程建设的跨越式发展，经研究决定，在全区小学启动特色校本课程建设，并就相关事项提出如下指导意见。 一、深刻认识特色校本课程建设的重要意义 特色校本课程建设是落实立德树人根本任务、深入推进教育改革的必然要求。加强特色校本课程建设，有利于带动教育改革进入课程改革的核心地带，促进学校充分利用已有学校文化建设

2、的成果，通过严谨有效的课程开发提升学校品质；有利于促进师生和学校的发展，特色校本课程的开发和实施，其内容的丰富性和途径的广泛性，为学生成长成才、教师专业发展、学校品质提升提供了政策性课程空间和运作平台；有利于发挥教育的社会功能，促进地方经济、社会的发展，特色校本课程与学生生活紧密联系，指向于学生发展核心素养的培育，满足经济、社会发展的差异对教育多层次、多元化的要求。二、准确把握特色校本课程开发的基本内涵8（一）找准特色校本课程的开发路径。主要包括两个方面：一是国家课程和地方课程的校本化，二是学校开发的课程。国家课程和地方安排课程的校本化，是学校根据本校实际，对国家课

3、程和地方课程内部谋求改良，进行“再加工”、“再整合”，使国家课程和地方课程校本化、个性化；学校开发的课程，是学校在对本校学生的教育需求进行科学评估的前提下，充分考虑学校和当地社区资源，以学校和教师等为主体，在国家课程和地方课程以外的领域，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、甚至是可供学生选择的课程。（二）拓宽特色校本课程的门类。特色校本课程开发的内容要立足于学生需要，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，尽量远离学科、贴近生活。各学校可考虑以下几个方面的课程门类：1、人文类。如地方风土人情、社区和学校历史、人文景观、地方文化等；2、科技类。如地方自然状况、科技制作、

4、航模、电子技术、生物工程、环境保护、天文地理观测、科技兴农、前沿科技、生活中的科技等；3、艺术类。如书法、绘画、器乐、声乐、舞蹈、泥塑、手工、剪纸、编织、戏剧、表演、文学等；4、体育类。如球类、棋类、武术、体操等；5、心理类。如自强创新、学法指导、交往礼仪等；6、社会类。如公共安全、新闻采访、地方经济等；7、生活类。如摄影摄像、家政服务、时装设计、装饰设计、营销模拟、植物栽培、应用医学等。三、明确特色校本课程建设的目标任务（一）落实立德树人根本任务，培育学生发展核心素养。全区各小学要切实落实立德树人根本任务，以培养全面发展的人为核心，以学生终身发展所需的必备品格和关

5、键能力为根本，瞄准中国学生发展核心素养的三个方面、六大素养、十八个基本点，使特色校本课程与核心素养中的核心要素形成实质性关联，8确保学校特色校本课程建设符合学生身心特征并紧扣学生发展核心素养的核心要素。（二）构建较为完整的江都小学特色校本课程体系。学校特色校本课程体系，从施教对象上看，应当包括学校自主课程和学生自主课程，即“1+N”体系。“1”是指学校自主课程，是以学校为责任主体开发的，是单元的、面向全体学生的、全校学生必修的；“N”是指学生自主课程，是以教师个体或部分教师或社会人士为责任主体开发的，是多元的、部分学生参加的、供学生选修的。（三）形成丰富多彩的特色校

6、本课程。通过3-4年的努力，1-2轨的小规模学校要对照学生发展核心素养的3个方面至少开发3类课程；3-4轨的中等规模学校要对照学生发展核心素养的6大素养至少开发6类课程；5轨及以上的大规模学校要对照学生发展核心素养的18个基本点至少开发18类课程。四、规范特色校本课程开发程序特色校本课程开发是一个严谨的系统工程，各学校必须按照“五步走”的程序，有计划、有目的、有组织地进行，确保规范运作。（一）做好课程背景分析。一是要分析教育需求，各学校要通过问卷、访谈、观察等多种形式，在准确把握社会需求的前提下，掌握学生的教育需求，发现学生需求方面的一致性和差异性，进而确定课程开设

7、的具体项目内容。二是要分析课程资源，包括学校已有的办学传统和文化底蕴、学校人财物的条件、社区资源、网上资源等。三是要扎根学校文化，要切实巩固学校文化建设成果，将学校的核心教育价值观和核心办学理念转化为教育行为。8（二）制定课程开发方案。 各小学必须根据本《指导意见》，认真制定本校的特色校本课程建设《实施方案》，对特色校本课程建设进行顶层设计，进行目标定位、结构性规划、系统安排。《实施方案》主要有以下几方面：1、课程背景分析。2、课程总体目标及分年段目标。3、课程结构与门类。4、具体教育内容的选择、组织、编写的原则、方法。5、教育活动时空安排。6、特色校本课程开发