参与新课程改革的感受和困惑

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1、口实施以新课程标准为总目标的新一轮课程改革以來，我一直任教初中数学新课程内容，全程参与了本次新课程改革。十年来，在平时的教学中，认真学习各种理论知识并积极参与校内外的教学研究，不断总结经验，对新课程下初中数学教学进行了新的探索。现结合木人几年来的数学教学实践谈谈自己对新课程的感悟：一、新课程下教师角色需要转变。新课程改革要求充分调动淫生的主动性，培养学生的自主探究能力。这就要求我们教师不仅观念要更新，而且要求教师的角色要转变：（一）、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。在新课程屮，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形

2、成一个真正的“学习共同体”。在教学活动小，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者。教师除了参与、促进学生的学习Z外，更重要的是对学生的学习给予指导，帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。（二）、由“教书匠”转向科研型、创新型教师。新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师应该是一个研究者，教师在教学过程小要以研究者的心态置身于课堂教学Z2,以研究者的眼光分析教学理论和教淫实践屮的各种问题。“行动研究”把教学与研究冇机的融为一体，它是教师由“教书匠”转变

3、为“科研型、创新型”教师的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。（三）、新课程要求教师是社区型的开放的教师。随着社会的发展，学校渐渐地不再是社区中的一朋“象牙塔”而与社区生活毫无关系，而是越来越广泛地同社区发生各种各样的关系。学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖阙社区的教育资源。在这种情况F,相应地教师的角色也要求变革。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学

4、校型教师，拓展为“社区型”教师。（四）、由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合。在主体以班级授课制的形式下，教师面对的是复杂多样，层次不一的学生。教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，；又耍承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用门己的方式去解决问题，发表门己的看法；教师耍及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自C去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的

5、学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。二、新课程下初中数学教学的具体实践通过几年新课程的教与学，我深刻地认识到：数学教学是数学活动的教学；数学教学应从学生实际出发，创设冇助于学生自主学习的问题情境，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重耍的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材（如八年级上《旋转》引入新课用的纸风车、画有三角形的硕纸板等），从而提高教学效益。（-）、加强数学语言的教学。每一门

6、学科都有自c的语言，在知识的传授上，我始终以数学语言为主线。它包括数学的文字语言、符号语言、几何语言等，对某些文字语言难以理解的概念，我就用几何图形、实物给以讲解，等学生理解后，再进行模式化，再用符号语言加以表示。对一些数学专用名词采取多种方式耐心给学生解释。对于刚学代数的初一同学來说理解符号语言是一个难点，如何突破这一难点呢？我是这样做的：（1）先从学生最熟悉的公式开始，让他们进行文字与符号的交替叙述。（2）再找一些用文字叙述的规律用数学符号表示出來。（3）在进行应用题的解答时多采取几何图形进行分析，然后根据题意用数学符号表示出题意，也可以有意识的搞一些专题练习，让学生达到

7、熟练的程度。（二）、让学生经历数学知识的形成与应用过程。根据初一学生的身心特点，在教学中结合具体的数学内容采用“问题情境--建立模型一解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。（三）、鼓励学生自主探索与合作交流。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动从而使学生形成口己对数学知识的理解和冇效的学习