小学生人际交往能力培养的班级心理辅导策略3

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1、小学生人际交往能力培养的班级心理辅导策略一、主题解读人际交往能力是指妥善组织内外关系的能力。包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化以及正确处理以自我为原点发散开来的社会关系的能力。主要包括一下三种能力（一）表达理解能力。表达理解能力意味着一个人能否将门己内在的思想表现出来，述耍让他能够清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表达。表达能力，也是直接证明其社会适应的程度。（二）人际融合能力。表明了一个人能否体验到人的可信、可爱，它和人的个性冇直接的关系。（三）解决问题能力。主耍是指正确处理人际交往过程屮出现的相关问题的能力。二、主要问题随着独生子女数量的增加和家庭对孩子成长的重视，

2、大多孩子成为父母的掌上明珠，孩了的白我意识和依赖性特别强，不会主动地交往、接纳别人。这些都是当前学生交往的主要问题三、目标设定从调查学生交友意识、交往态度、交友能力、交往方式入手，全面分析了小学生校内人际关系发展的现状，并进一步分析了一些学生人际交往问题形成的原因，进而探究小学生校内人际交往辅导的内容、技巧、途径、策略等，对存在不同心理问题的学生采取不同的教育策略，使他们“殊途同归”。在这个基础上，我们设定了如下目标：（-）学校总目标1.学生目标加强学生校内人际交往辅导，利用多种渠道进行人际交往的辅导，引导小学生不断调整自己的认知结构，对人际交往形成一种积极的准确的认识。同时加强学生交往的实

3、际锻炼，加强交往技巧的培养，通过训练学习人际交往的良好态度、行为、技能和技巧、艺术，促进学生的社会进程，最终推动学生人格的成长与成熟，增进学生心理健康。2.教师目标促使我校班主任对人际交往辅导有更准确的认识，提高课题组成员和全校班主任的教科研能力和教育索养。促进教师全面而正确的交往理念和策略。1.学校目标营造良好的心理健康教育氛围，构建一套适合本校实际的校内人际交往的辅导模式。融洽全校师生的人际关系，捉升全校师生的人际交往能力与人文素养。（二）年段子目标根据不同年段学生的不同心理特点，我们就心理辅导制定具体戸标。年段年段子目标目标解读备注低年段（一二年级）以同伴交往为主，兼顾师生交往。帮助学

4、生适应新的环境、新的集体、新的学习生活；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。屮年段（三四年级）以同伴交往为主，兼顾家庭成员交往。在实践活动屮善与更多的同学交往。学会与他人分享快乐、烦恼。了解合作的意义，初步形成分享意识和合作竞争意识。体会父母、老师的爱，学会尊重老师、父母，关心老师、父母。高年段（五六年级）以同伴交往为主，兼顾社会人际交往。在班级活动屮，善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、H立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。学会关心、尊重、理解、赞美他人，全面提升交往素养。四、核心辅导策略我们拟定主要从课内和课外两方而对淫生实施校内人际交往辅导，开设人际交往课，实

5、行人际交往系统辅导，利用课外活动和班队活动课、其他学科教学协助人际交往辅导，开设心理咨询室进行个别人际交往辅导和团体人际交往辅导等。每条途径的实施都由课题组的专门人员来分工负责操作。五、具体操作方式（-）开发专项课程，实施系统辅导心理健康活动课是当前屮小学心理健康教育的一种冇效途径和载体。我们在此基础上增设了心理辅导活动课，并作为校木课程加以建设。实现课程辅导的系统性和综合性，提高课程辅导的有效性。对绝人部分学生而言，课程仍是交往辅导的首要手段，它能解决大多数学生在人际交往屮共同需要与普遍存在的问题。而开设以人际交往辅导为主的心理健康活动课程，并根据不同年级学生的心理特点，制定了系统性的辅导

6、目标和措施，落实心理辅导活动课，聘请专职的心理健康教师，每两周上一节人际交往辅导活动课，设立“心灵小屋”，每周二、周四对学生开放。(-)全程悉心指导，领悟掌握技巧小学生缺乏人际交往经验，所以在整个学习生活过程中，我们要对学生悉心指导，使其领悟并掌握一些基本的人际交往技巧：序号常用交往技巧运用细化指南备注1结交新朋友1、鼓励孩子主动与人交往；2、相信口己能受人欢迎；3、集体活动多参与、多表现自己，让别人记住你；4、快速准确地记住他人的名字；5、在别人需要时主动伸出援手，竭诚助人。2倾听和交谈好人缘来自会倾听。小学生，尤其是低年段的孩子以口我为中心，普遍不会倾听，因此要引导孩子学会倾听，倾听时做

7、至归1、用眼神示意对方“我在专心听你讲话”；2、不要轻易打断对方的话；3、适吋以点头、微笑等方式给予肯定的回应。3赞美和感谢“举手不打笑而人”，“良言一句三冬暖”。这些流传千占的名句，充分表明了赞美与感谢在人际交往中的特殊功能。对小学牛而言，要重点强调赞美与感恩必须与真诚真心相伴，在日常生活中，多对身边的人赞美和感谢，都会令人令己倍感愉快、幸福。4拒绝与解释在与人相处中，学会说“不”，坦陈口己的困难，学会委婉