学生需求视角下的高校传统文化教育4

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1、需要理论视角下的高校优秀传统文化建设研究摘要：高校肩负着传承和创新中华优秀传统文化的责任，在优秀传统文化建设中应注重满足大学生的个性化需求，做到以生为本。基于马克思的需要理论分析，大学生在中华优秀传统文化的需要表现为审美性需要、科研需要、娱乐需要和公共参与需要。高校构建优秀传统文化建设，在坚持社会主义核心价值观的原则下，充分挖掘优秀传统文化资源，创新教育模式，拓宽教育空间，增强教育成效。关键词：需要；优秀传统文化；教育模式；需要是指“基于社会发展和人的发展状况而产生，是人们对自身确实和期待状况的观念性把握”阮青，《价值哲学》，中共中央党校出版社，p58

2、,2004版。马克思的需.2要理论认为需要具有主体性、客观性和买践性。用马克思的需要理论分析当前大学生的需要，即，需要主体性是自身成长成才的主观愿望；需要的客观性指主观愿望基于当前社会发展的历史条件产生，并受当前社会发展的制约；需要的实践性是需要主体性和客观性的内在要求，是大学生主体性需要和客观性需要得以满足的根本保证。中国优秀传统文化是“中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向”马克思恩格斯文集，第一卷，人民出版社2009版，p158-162o《完善中华优秀传统文化教育指

3、导纲要》，中国教育报，2014年4月。°中华优秀传统文化建设是高校文化建设的重要组成部分，是满足大学生成长成才的主体性需要，落实培育和践行社会主义核心价值观的重要抓手。从十八大到十八届三中全会，以习近平为首的党中央对中国传统文化教育赋予了重要职能，将其视为增强民族自信和文化自信的重要来源，并在2044年初出台《中国传统文化教育纲要》。高校作为中华优秀传统文化建设的重要阵地，应以社会主义核心价值观为指导，扛起传承和创新中华传统文化的重任。而大学生作为高校教育的主体，则应勇当中华传统文化教育的先行军。当前高校以90后大学生为主体，他们个性突岀，价值观多元，

4、他们的主体性需要在本质上是成长成才需要，在内容上则呈现多样性和特殊性。传统的校园文化教育模式是以“教”为中心，违背了学生主体性教育的理念，对学生缺乏吸引力，教育效果较差，不能满足大学生对中华优秀传统文化的需要。因此，满足大学生需要成为目前高校优秀传统文化建设面临的重要课题。本文试图以马克思主义的需要理论为指导，从学生的需要出发，以社会主义核心价值观为指导，根据大学生的需要类型，探讨高校优秀传统文化存在的问题，并试图找出解决问题的具体路径。一、研究方法：为更好了解当代大学生传统文化教育情况，笔者采用调查问卷方式，针对江苏某高校大三学生进行调查。他们与大一

5、大二同学比，基本完成了高校传统文化教育的课程，对大学生活已有了较为清晰的看法，在样本研究上具有典型代表性。本次调查问卷共投放500份，回收494份，有效问卷494份，包括学生对当前高校传统文化物质建设、精神建设和制度建设的评价，以及自身传统文化需求四个部分。1•大学生普遍认可具有承担弘扬优秀传统文化的责任感和使命感，但还未将其内化到生活实践中。高校作为中华优秀传统文化教育阵地，从专业课程、形势政策课和实践活动等方面实施优秀传统文化教育，加之党的十八大、十八届三中全会和社会的宣传，社会主义核心价值观的传播，大学生能够明确自身在传承和弘扬优秀传统文化中所扮

6、演的角色。调查中，93.5%的学生认可自己具有弘扬中国传统文化的责任，近67%的学生会在课余时间主动阅读中国古典书籍。这表明，大学生群体在思想上重视传统文化教育，能够积极寻求途径来学习相关知识，并具备自觉的将传统美德转化为实际行动的倾向，也说明社会主义核心价值观的教育已经在绝大部分同学心中植根。但同时仅有19.35%的学生明确表示认可中国优秀传统文化的要求，还有64.51%的学生对中国传统文化要求存有质疑。当同学中发生违反传统文化道德准则的事情时，只有10.65%的学生会主动制止或提出建议。归根究底，传统文化教育还未真正内化到大学生的社会实践生活中，优

7、秀传统文化的精神建设尚有较大提升空间。2.高校传统文化物质建设正在改善，注重采用多媒体、网络、新媒体等新形式。近年来，网络的普遍和新媒体的兴起，其作用也日益受到高校重视。在来源上，传统的教育模式家庭教育和学校教育分别占到了19.35%和29.03%,两者均低于网络媒体（占到32.25%）。调查中，79.8%的学生认可学校通过课程设置和网络新媒体给大家提供传统文化教育。在2004年，政府在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提岀了网络思政教育的重要性。然而，高校在网络优秀传统文化的网络教育中，依然存在模式僵硬，教育效果差的问题。62.90%

8、的学生认为高校网络传统文化教育形式单一，缺乏吸引力。因此，高校需要创新网络优秀传统文化教育模式