《改变浮和沉》教学设计

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1、《改变浮和沉》教学设计一、教学内容青岛版科学三年级上册第四单元“水和科学”第16课“改变浮和沉”二、教材分析《改变浮和沉》是青岛版《科学》三年级上册第四单元的第三课，本课是在前面学习了水的浮力的基础上，探究如何改变物体的浮和沉，引导学生想办法让浮着的物体沉下去、沉下去的物体浮上來。讣学生结合已有经验大胆猜想，然后让学生尝试着实验，总结出改变物体浮和沉的基本方法，使学生对影响物体浮力大小的因素有一定的感性认识，从而培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并使学生能运用所学的浮力知识解释生活屮一些常见的问题，培养学生联系生活学习科学的意识。三、学情分析三

2、年级学生刚接触科学这门学科，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如高年级的学生。从课堂的表面上看很活跃、很热闹，但是缺乏对问题的深入思考。特别是在动手实验时，常常因觉得好玩而去操作，而不是带着问题有计划、有目的去操作。因此课堂上要着眼于引导学生用科学的方法来探究，要有目的、有计划的去观察去实验，并用科学、规范的语言表达实验过程及结果。四、教学目标知识目标：改变物体的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻垂、人小以及借助其他物体等方法来实现。潜水艇是人们应用沉浮原理的创造发明。能力目标：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；有选择的

3、研究白己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。情感目标：发展和保持探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。五、教学要点分析教学重点：让学生独立自主的完成本课的探究活动教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。六、教学准备1、教师准备：水槽、烧杯、毛巾、盐2、学生准备：螺丝、铁丝、皮筋、熟鸡蛋、塑料瓶、牙膏皮、橡皮泥、铁钉、炮沫等。七、过程设计(~)、导入新课：课件岀示海边游泳的视频，引岀“水有浮力”这一学过的知识。岀示实验材料,让学生快速的用实验把

4、浮着的和沉下去的物体区分开。【设计意图】从学生比较喜欢的活动“游泳”较为自然地引出“水有浮力”这一旧知，并通过实验将浮着的和沉下去的物体区分开，为下面的探究活动做好知识上的准备。评：即巩固了上节课学过的知识，又顺利的导入新课，激发了学生的好奇心。。(二)、探究新知1、探究使浮着的物体沉下去的方法。(1)提出探究问题：想办法任何能让浮着的物体沉下去。(2)结合教师提供的材料清单，学生小组讨论让浮着的物体沉下去的方法，并制定研究方案。教师巡视，参与其屮。(3)教师引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。如有争议，鼓励学生在实验吋加以验证。(4)组

5、长根据实验需要选取材料进行实验，教师强调实验时应注意的问题，并参与其屮，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，并当好学生的助手，为学生研究提供方便。(5)表达与交流。引导学生按“物体在水中原来的状态一一想到的方法一一得到的实验结论”的步骤进行演示汇报，并根据学生的汇报相机在黑板上板书：增加物体重量。【设计意图】本活动重在引导学生想办法让浮着的物体沉下去，活动中给学生的自主探究留下充足的时空，放手让学生自主设计实验方案，自行进行探究，并科学的表达与交流。以培养学生自主探究学习的良好学习习惯。这一环节的学习，为引出下一个较难的活动“让沉下去的物体上来”起到

6、了抛砖引玉的作用。评：让学生自己去选择材料进行实验，能极大激发学生的实验兴趣，但是教师调控不好，容易使学生在课堂上没有目的去实验，去玩，而忘记了应该探究的内容2、探究使沉下去的物体浮上来的方法。（1）提出探究问题：想办法让沉下去的物体浮上来的方法：（2）结合教师提供的材料清单，学生小组讨论让沉下去的物体浮上来的方法，制定研究方案，教师巡视，参与其屮。（3）教师引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。如有争议，鼓励学生在实验吋加以验证。（4）组长根据实验需要选取材料进行实验，教师强调实验时应注意的问题，并参与其屮，启发和鼓励学生用多种办法解决问

7、题。（5）表达与交流。引导学生用“物体在水中原来的状态一一想到的方法一一得到的实验结论”的步骤进行演示汇报，并根据学生的汇报相机在黑板上板书：借助漂浮物改变物体形状、大小（増大与水的接触面）改变水的浮力（改变液体比重）【设计意图】在经历了上一环节的活动体验后，“让沉下去的物体浮上来”这个较复杂的活动也变得容易操作了。活动中，学生结合已有经验大胆猜想，然后进行尝试，在实验的基础上科学的总结“沉下去的物体浮上来的方法”就变得迎刃而解。评：与上一个活动紧紧相扣，使得学生在实验时非常感兴趣，只是个别小组学生没有按照老师的要求去做，在引导学生表达与交流方面做

8、的比较好，学生能科学、规范的语言表达实验过程及结果。（三）、拓展应用:设计并制作一个能在水屮自由上浮或下沉的物体。学生根据