巧用妙招引导学困生参与学习活动10

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1、巧用妙招引导学困生参与数学学习活动有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优等生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生,他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，有的取得进步后还会出现反复乂回到原來的样子，不能达到

2、预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。我认为引导学困生参与数学学习活动，提高他们的学习效率，应该促使他们学习进步的一个切实有效的途径。妙招一：巧用"手”调节他们的学习积极性。长度单位间的换算，历来是学生最容易出错的部分。不管练了多少遍，做了多少题，学生照错不误，对于学困生更不言而喻了。我多方查找资料，借助左手五指记住单位，方法是这样的，让学生伸出左手，掌心向上，拇指超前，平放在桌面上并让学生把五指尽最大可能地张开。五个长度单位，正好手上有五个手指头，大拇指代表千米,食指代表米，中指代表分米，无名指代表厘米，小指代表毫米。借助五指间的空隙记

3、住长度单位间的进率，让学生观察便会发现，大拇指和食指间的距离最大，代表千米和米之间的进率是1000,可以想象成它们之间被三个鸡蛋隔开，代表三个000。其他手指间距离基本相等，表示其余每相邻两个长度单位之间的进率都是10,想象成它们之间都是被一个鸡蛋隔开，代表一个0。手指与手指之间的空代表0,由大单位向小单位换算时，在数的末尾添0,隔着几个空就添几个0,（单位变小，数字变大）;由小单位向大单位换算的吋候，在数的末尾去0,隔着几个空就去掉几个0,（单位变大，数字变小）。通过这个小妙招学困生对于长度单位换算的问题明显错的少了。妙招二：巧用“顺口溜”加深他们对概

4、念的理解。所谓万变不离其宗，只要概念理解透彻，什么题口都能轻松应对。在上年月FI这节课吋，好多学生都能通过自己的发现得出各个月份的天数，可是到实际解决问题时老是混淆各月的天数，在学困生的身上表现得特别明显，于是我就给学生引入了一段顺口溜。年、刀、日一三五七八十腊（12月），三十一天永不差。四六九冬（11月）三十日。平年二月二十八,闰年二月把一加。学生读完后发现朗朗上口，容易记忆，做题时也得心应手。还有混合运算是三年级上册第一单元的内容，可是我发现我班上儿名学习困难的学生总是在做混合运算此类题时出错，我把他们的错题分析了一下，发现他们错的原因竟是运算顺序没

5、搞清楚。于是我就把这些学生集中到一起，给他们说了运算顺序歌。运算顺序歌：混合试题要计算，明确顺学是关键。同级运算最好办，从左到右依次算。两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办，小括号里算在现。每算一步都检查，又对又快喜心间。经过此后发现他们再做混合运算题时，运算顺序总是搞得很清楚，而且错误也明显减少了。妙招三：巧用生活原型，探究运算规律。我们都知道数学知识源于生活，又服务于生活。在这教授数学的几年里我发现，总有一群孩子速算不过关,在学习减法时，我就让学生用原型来揭示算理，探究规律。我在课堂展示了这个活动：妈妈带了165元，其中有一张百元纸币，到商

6、店买钱包花了97元，妈妈怎样给钱呢？老师来扮妈妈，一名学生扮售货员，妈妈拿出一百元给售货员，售货员找给妈妈3元。这里的道理明明白白，是学生所熟悉的常识。这个活动是原始的最低层次的减法速算法，是学习数学的原型。在引导学生摆这个过程用算式表示出来:165-100+3，从而概括出速算的方法。这样，由常识上升到了数学，学生的学习也由低层次上升到了高层次。实践证明，只要教师在实际教学中认真细心地引导培养，坚持不懈地辛勤工作，对学困生有耐心，要多于普通学生的关爱，要多于普通学生的方法，来关注他们的成长，教学中一定关注学困生的已有知识经验，通过对他们的了解，帮助他们将

7、各断层补起来，获得基本的知识技能。愉快的参与到数学学习活动中来。就一定能够做好学困生的转化工作，所谓的数学学困生将和其他同学一样成为最可爱的好学生。