《永生的眼睛》教学设计浙江李小建

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1、《永生的眼睛》教学设计浙江省衢州市新华小学李小建【教材分析】这是一篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的粘神，让人敬佩，让人感动，也教育了周围的人，所以说他们的这种料i神是永不磨灭的。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人怀念。文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”，影响了小温辿，使小温迪为妈妈和外公感到骄傲，“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。教学时，以“情”为主题组织教学，釆用倒叙的方

2、法，从故事的结尾出发，抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我”态度的变化，深入体会“永生”的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。【教学目标】1、认识6个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义，培养关爱他人的美好情操。【教学重难点】1、教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮

3、助他人而感到高兴和骄傲。2、教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。【教学准备】师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。【教学过程】一、阅读资料，导入新课1、教师导入：《触摸春天》屮盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼晴呀！她的愿望能实现吗？根据你课前收集的资料说说你的看法。2、补充资料：请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国冃前约有400万因角膜病致肓的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗

4、中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。3、看了这两段资料，你想说什么吗？二、揭示课题，初步感知1、这节课，我们就來学习一篇有关角膜捐献的感人的文章《永牛的眼睛》。（板书课题）看了这个题目，你想说什么？2、检查预习情况：指名读课文，认读生字词。3、自由读课文，然后说说文中哪些语句让你感动？三、熟读精思，探究文本1、文屮有两处地

5、方都出现了“骄傲”这个词，请找出这两句话，读一读。2、出示这两句话：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这次，我为自己的女儿一14岁的温迪而骄傲。”说说谁为谁感到骄傲？为什么感到骄傲?3、“我”一开始对捐献眼角膜这件事是怎样的态度？阅读第四自然段，重点感受琳达那痛苦、难以接受的心情，有感情地朗读。4、是什么使我改变了态度？学习父亲教育“我”的两段话：投影出示：⑴一个人所能给了他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。⑵如果一个肓童能在我们的帮助下重见光明

6、，并像温迪一样画出栩栩如牛的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！你可以给予他人哪些东西？为什么说给了，别人自己身体的一部分是最珍贵的？这两段话之间有什么关系？把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。5、温辿为妈妈和外公能捐赠眼角膜感到骄傲，实际上也是为他们的什么感到骄傲？有感情读读温迪说的这句话。6、“我”为什么为温迪感到骄傲？7、父亲禽去了,他给人们留下了什么？课题中的“永牛”指的是什么？8、父亲这无私奉献的精神深深感染了“我”和小温迪，“我”从原来的不接受到遵从，在到后來的自愿捐赠。阅读原文结尾：（出示）

7、没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分亨她的美丽……”我的金发的温迪手屮的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。五、感情朗读，深化主题1、同学们，读了琳达一家的故事，你有什么感受？2、带着你的感受有感情地朗读课文，特别

8、是人物的语言。六、课外拓展，实践活动1、向你身边的人讲述这个故事，