《三位数除以两位数的口算和估算》教学设计

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1、《三位数除以两位数的口算和估算》教学设计教学内容：四年级上册（西师版）第83-84页，课堂活动及练习十七第1一4题。教学目标：1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数口算和估算的方法。2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算，3、体验三位数除以两位数的口算在现实生活中的应用，在尝试练习中掌握估算方法，在解决实际问题中掌握具体的数量关系，感受数学的价值。4、在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。教学重点：探索口算和估算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。教学难点：在尝试练习中掌握

2、估算方法课件、视频展示台、教学过程:、课前活动:孩子们，喜欢做游戏吗？（喜欢），那我们今天来做个游戏。【设计意图】通过有趣的游戏，让孩子放松心情，为学习做好情绪准备与调动。凸显轻松愉悅的基调。创设情景,认知铺垫1、复习三位数除以一位数的口算。出示主题图：参观野生动物园活动分组（课件展示）。教师：同学们，你们想去参观野生动物园吗？在参观前会遇到什么数学问题呢？下面我们就去解决参观前出现的数学问题吧。请大家齐读。（我们师生有200人，人太多了，我们来分一分组，每4人一组怎样？）教师：能解决吗？谁来说说。（教师板书：200一4=50（组）答：一共可以分成50组。）教师：说

3、说你是怎样口算的？（学生说算法）教师：还有其它口算方法吗？非常不错。小结：这是我们己经学习过的除数是一位数的口算除法。（揭示课题）2、引入学习主题今天我们继续探讨三位数除以整十数的口算。（板书：三位数除以整十数的口算）（请同学们齐读课题）【设计意图】从已有生活和知识经验出发，唤起学生的回忆，激发参与的热情，对口算方法进行了铺垫，揭示课题自然。体现自然得体的特点。三、独立尝试，合作研究。1、自主合作探究整百数除以整十数的口算①呈现主题图：分车（课件展示：我们师生有200人，每辆乖坐40人，一共需要租多少辆车？）o教师：由于动物园离学校很远，所以要坐车前往，这时候又会遇

4、到什么数学问题呢？请看大屏幕，齐读。教师：能解决吗？哪你们就试一试吧？请你先思考，怎样列式口算，再把你的想法在四人小组内交流交流。开始。②学生独立活动、交流，教师巡视。③然后组织全班学生汇报，分享多种口算方法。教师板书：200F40二5（辆）答：一共需要租5辆车。教师：谁来给大家分享你的口算方法？（教师只板书出三种方法。）学生1:200=40二5。同时去掉一个零再算。（这是我们以后要专门研究的商不变的性质。划零法）学生2:因为40X5二200,所以200一40二5。（由除法想乘法）学生3：20里有5个4,200里有5个40,所以200—40二5。学生4：20个十除以

5、4个十得5个一。④优化算法：通过大家的交流得到了这么多的方法，老师只写出了三种方法，在这些方法中你最喜欢哪一种？为什么？教师：你最喜欢哪一种就用那一种方法吧。教师：实际上第三种方法就是第二种方法的算理。（对照板书讲解）教师：我们把三位数除以整十数转化成以前学过的方法来解决，这就是转化的思想。（板书转化）【设计意图】教师利用生活情景，引出需要解决的问题，让学生运用已有的除数是两位数的口算方法，迁移类推的方法合作探究口算方法，既体现算法多样化，又展现算法优化的数学策略，有力地培养学生思维的发散能力，又体现数学中优化与简洁的思想，既关注了优生的思维发展，又为学习待进生落实

6、了有效而简洁的方法，既展现了算法的多样化又凸显了方法的实质即算理的理解，为课堂的扎实有效提供了有力的保证，体现厚重的重心与中心。2、自主学习几白几十除以整十数的口算。①、呈现主题图。（课件：每辆乖坐40人，租一辆车需要840元，平均每人需要车费多少元？）教师：现在同学们知道了需要5辆车，但是租车需要什么？乂有什么数学问题要解决呢？教师：哪位小勇士来读题？②独立思考并解答：能解决吗？请写在本子上。教师：谁来说说你是怎么做的？教师板书：840^40=21（元）③交流方法。教师：请同桌两位同学交流是怎样口算的？学生1：840*40=21同时去掉一个零再算。学生2:因为21

7、X40=840,所以8404-40=21o学生3：8404-4=210840*40=21学生4:84个十除以4个十得21个一。教师板书三种基本而简洁的方法。④小结：同学们非常能干，能够把前面学习的方法迁移来解决新问题。【设计意图】摊车费的问题是几百几十除以整十数商是两位数的口算，教师充分放手,学生能够运用用车问题中得到的优化口算方法，自己解决问题，培养了学生的迁移能力，强化了口算的优化方法，又为笔算学习提供了体验，展现轻快的特征。①基础练习：现在选择你喜欢的口算方法，我们来玩个小游戏，怎么样？3、自主合作探究三位数除以两位数的估算我们参观了野生动物园，现在想到三