《故乡》课时教学设计

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1、《故乡》课时教学设计第一课时(-)明确目标1.了解作品写作的时代背景。2.作了解性阅读，理清全文脉。3.分析课文第一部分。(二)整体感知辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广犬的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而H趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？屮国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，认闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、口趋破

2、产的社会根源一帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。(三)教学过程1.导入新课，简介背景。2.理清作者的写作思路。(1)听录音朗读一遍，思考木文的线索，主要人物及故事情节。(2)学生讨论后，对上三者明确。3.分析课文第一部分：(1)指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：“我”渐近故乡时的心情怎样？明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。(2)渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。(3)小结景物描写的作用：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了诣国主义和封建主义压迫下I口中国农村破产的悲惨状

3、况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。(4)见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文小话回答。明确：“啊！……好得多了。”(5)怎样理解“啊！……好得多了。”明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊4「分析第二部分(1)“我”记忆中的故乡怎样？文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？提不：景、申、人。(2)分析景点：描写了一幅怎样的图画？(少年闰土月夜刺卷图)景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。上一

4、段说：“没冇一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，乂给人什么感觉呢？（充满生气和活力）景物描写的作用是什么？明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。（3）分析少年闰土（事、人）“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。）“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？明确：教“我”雪地捕鸟一活泼多知。邀“我”着瓜刺猜一朴素，热情勇敢，多知。告诉“我”贝壳，跳鱼儿一见多识广。哭着不肯分离，互赠礼物一友谊深厚、纯真

5、。作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？明确：用了许多省略号。（4）小结：故乡到底“美丽”在哪里？明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿吋的记忆屮。（四）总结、扩展全文按“我”“回故乡一在故乡一离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所惑。本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆,突岀了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。（五）布置作业1.少年闰土是一个什么样的少年？2.预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。（六）板书设计（略

6、）第二课时（-）明确目标分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。（二）整体感知上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闰土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析屮，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。（三）教学过程1.复习、预习：（1）二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？（2）在故乡，“我”见到了许多人，其屮着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？2.分析中年闰土（1）少年好友闰土发生了怎样的变化？闰土的变化说明了什么问题？肖像变化：“紫色的圆脸”—“灰黃”且有“很深的皱纹”“小毡帽

7、”一“破毡帽”“红活圆实的手”一“又粗又笨而月•开裂，像是松树皮了。”问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明了什么？(明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻卜•的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。)问：59节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？明确：重逢的喜悦一想要叙I口、畅谈一想到自己的现状、凄凉一自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。称呼的变化：问：“老爷”这一称呼写岀了闰土心目屮两人之间的什么变化？明确：身份、地位的变化。问：“厚障壁”比喻什么？明确

8、：人与人之间的隔膜。為「屮年闰土的话屮