《春江花月夜》教学方案

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1、《春江花月夜》教案一、教学目标（一）梳理全诗大意。（二）掌握、积累“淞瀚、宛转、芳甸、流霜、扁舟子、玉户、文、落花、沉沉、碣石、潇湘”“个文言实词及其在文中的象征意义；了解本诗中心意象。（三）学习本诗的写作背景及对宫体诗的改造。!AS学习铺叙抒情方法、“兴”及衬托的写作手法。（五）在理解的基础上背诵全诗。（六）欣赏美的艺术形式，形成美好的艺术价值观。二、难点、重点分析（-）本文的层次结构是怎样的？分析：第一层（第1一--4句），运用因景说理、因景抒情的方法描绘了流动多姿的春江花月夜景色。第二层（第5--一8句），运用辩证和象征的方法

2、，表述了对人生奥秘的哲理探求。第三段（第9一一18句），深一层表达相思之苦，游子思妇望月怀人的缠绵之情。（二）疑难词句解释。（1）空里流霜不觉飞，汀上口沙看不见：空中是霜吗？可是却看不到它在飞舞，原来是如霜的月色，水滩上的白沙与月色混杂在一起分辨不出。此处形容月光皎洁如霜，所以说“流”I佃不觉得“飞”。（2）江畔何人初见月，江月何年初照人：这一句饱含哲理，将对夜月江景的描述转化到对人生的思考，引发出下文游子思妇的孤独。（3）白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁：白云喻游子，青枫浦泛指思妇所在地。时光流逝，离别之愁愈增不减。（4）谁家今夜扁

3、舟子，何处相思明月楼：哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？曹植《七哀》诗:“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。借问叹者谁,言是宕子妻。”此处用其意。（5）玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来：月光照进思妇的门帘,卷不走，照在她的捣衣砧上，拂不掉。玉户是闺房的美称。二句写月光照在帘屮和捣衣砧上，卷拂不去，似同情思妇。（6）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文：相传鸿雁和鱼都能给人捎信，可是，现在鸿雁高飞不能将楼前月光带给亲人，鱼儿也只是从水中跳跃下使水面出现波纹罢了，却不能给人捎信。（此二句写月光之清澈无

4、边，也暗含鱼雁不能传信之意。）“文”同“纹”。（7）昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家：昨天夜里梦见花落闲潭,可惜的是春天过了一半自己还不能冋家。落花是青春消逝的象征，意为思妇等待之苦。时光不再，美人迟暮。（8）不知乘月几人归，落月摇情满江树：不知有几人能趁着月光冋家，唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。象征离人的情思摇荡。全诗以月升起，以月落结。（三）本诗的中心意象是什么？又是怎样围绕中心意象进行叙述的？分析：本文的中心意象是江（代表时间变化）和月（相思、永恒不变）。“月”是诗屮情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如

5、一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游了，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。（四）本诗对宫体诗的改造是怎样的？分析：“春江花月夜”乃乐

6、府旧题，隋炀帝亦有此题诗。此诗题材虽为写游子思妇之传统主题，但已摆脱宫体藩篱，予旧题以新意。一是纯化了爱情，二是增添了说理内容。（五）对本诗的主题的理解？分析：全诗以流动多姿的春江花月夜景色为背景，抒写游子思妇望月怀人的缠绵之情，其间还有宇宙、人生奥秘的哲理探求。景色清丽明净，感情深挚感人，意境含蓄深远，韵律和谐婉转，语言优美流畅，极富音乐美。它是走向成熟的青少年时代对人生宇宙的初醒觉的自我意识，对广大世界自然美景和自身存在的深切感受和珍视，对自身存在的有限性的无可奈何的感伤惆怅和留恋。（六）本诗的艺术特点。分析：1•写景、说理、抒

7、情融为一体。2.因景说理、因景抒情的写作手法，也就是“兴”；以乐写哀。2.在抒情上，具有铺叙特点（描写细致）。3.运用了“一种相思从两处落笔”的手法。三、教学过程设计（一）明确教学目的（参考教学目标）。（—）导入新课。欣赏古筝曲《春江花月夜》，然后以杨光所作的《春江花月夜》导入。（三）作者介绍。张若虚（约660—约720）,唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖处［兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书•贺知章传》。文辞俊秀，与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。流传诗仅存两首：《春江花月夜》，乃千古绝唱；另一为《代答闺梦还

8、》，写闺情，无其特色。（四）解题。此诗作年不详。“春江花月夜”乃乐府旧题，属《清商曲辞.吴声歌曲》。相传创自陈后主（《旧唐书•音乐志》），隋炀帝亦冇此题诗。此诗题材虽为游子思妇之传统主题，但已摆脱宫体藩篱，予旧题以新意。全诗以流动多姿