春江花月夜教学设计方案

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1、《春江花月夜》教学设计方案教学设计方案课程《春江花月夜》课程标准“新课标”对阅读古代优秀作品的要求是：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。教学内容分析本文是粤教版选修1第一单元“唐诗之旅”第四课《即景抒情诗》中的一首诗歌。《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品。此诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，又如情感脉搏，使诗情随着月轮的升落而起伏曲折。作

2、者以月升、月悬、月斜到月落为线，细致描绘了春江月夜的景色；诗人将屡见不鲜的传统题材，注入了新的诗情、画意与哲理，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。教学目标1、知识:引导学生借助意象，展开联想和想象，体味诗歌幽美而邈远的意境。2、能力：置身诗境，缘景明情，赏析诗歌诗情、画意、哲理浑然天成的特点。3、情感：培养学生吟咏声韵、感受诗趣的能力，体会画面美、哲理美、情感美的融合，提高学生的审美水平。学习目标1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。2、缘景明情，引导学生通过意象，体味诗歌的意境美。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。3、在反复诵读中，引导学生体会

3、诗歌的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣。学情分析学生已进入高二，在此之前已学习了许多古代诗词，背诵了许多名家名篇，但还只是初始阶段，我们有必要进一步拓展阅读，学生通过诗歌语言的感知，展开联想与想象，再现诗歌意象，把握诗歌意境及主旨，提高学生的诗歌的鉴赏能力和审美境界。重点、难点教学重点：缘景明情，引导学生通过意象展开联想和想象，体味诗歌意境，把握水乳交融、优美深邃的景、理、情，探索作品的丰富意蕴。教学难点：诗人的情绪是流动的，思想感情是寄予在具体可感的描述中的，景致的描写是如何与情感的表达、思绪的渲染有机融为一体的。教与学的媒体选择PPT电子白板视频、音

4、频课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注师生互动、生生互动，老师的讲解穿插其中。教学活动步骤序号1创设情境，营造氛围2吟咏诗韵，融入诗境3把握意象，体味意境4讨论探究，品味情理5总结全词倾情美读…………教学活动详情教学活动1：创设情境，营造氛围活动目标知人论世读诗解决问题解题，介绍作者，了解时代背景，促进学生对作品的理解。技术资源PPT电子白板音频常规资源教学参考书黑板活动概述1、播放古筝曲《春江花月夜》，听后请大家谈一谈感受。2、文人多情，单是一轮明月就穿越时空，传递着诗人们万般愁绪。诗歌的浩瀚海洋在明月的朗照下熠熠生辉，同学们在课本内读过哪些关于月亮的

5、诗句？3、是啊，多情的文人将自己的生命情怀寄托在一轮明月之上：望月怀远，情思邈远，忧愁寂寞，无奈凄凉，清苦惆怅，宁静恬淡……怎一个情字了得！唐代诗人张若虚更是寓情理于明月，借明月传情思，因了一轮明月，他“孤篇横绝，竟为大家”，他的明月诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，今天，就让我们走进张若虚，走进他的《春江花月夜》。4、作者介绍张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。5、解题《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇

6、宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”"。教与学的策略播放古筝曲音频，学生根据预习发言，老师通过PPT补充反馈评价因为有所预习，学生普遍能说出一二，预习效果不错教学活动2：吟咏诗韵，融入诗境活动目标熟读词作，感受作品意境和风格解决问题读准字音，读出节奏，初步感知作

7、者的情怀技术资源音频PPT电子白板常规资源老师范读活动概述1、播放《春江花月夜》视频朗诵，学生初步感知诗歌的感情基调。要求学生心领神遇，倾听配乐朗诵，眼观画面之美，耳听声韵之妙，心悟相思之情。提问：你聆听到一种怎样的情感？明确：天涯相隔之苦2、指导学生有感情地吟诵，浅吟低唱，用心品读诗歌，感知诗歌传情达意的方法。点拨：注意语音语调，速度要慢些，韵脚要拖长，声音要响亮，要读得抑扬顿挫。3、提问：诗人浓浓的相思之情是如何传达出来的？明确：这种相思之情是诗人伫立江边，看自然美景，特别是那一轮随波而生的孤月引发