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时间:2019-09-15
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1、感悟体验探究发展——构建小学数学“探究性”课堂教学模式的探索概述:探究性课堂教学模式是根据数学教学“新大纲”、《数学课程标准(讨论稿)》和教材的实际,从学生的知识棊础、心理特点和生活经验、学习能力出发,通过教与学的互动,发挥多方积极性和各自的特殊作用,学生在教师的启发诱导下,以主体的姿态带着探究的精神白主地参与学习过程,以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论、发展创新等形式探索知识、发展数学思想、数学思维能力、数学学习能力的学习活动,是一种新型课堂教学模式。关键词:探究性教学模式模式构建基本操作程序操作原则基本策略一、模式的构成木课题“探究性”课堂教学模
2、式的研究旨在“强调学生学习的自主性,问题的开放性和思维的发散性,教学自如化境界”、“数学教学要立足于改变学生的学习方式,倡导探究学习”的教育思想下,通过教学目标、导学过程、教学方法的整体设讣,突出学生在课堂教学全过程中的主体地位、主动发展地位,充分发挥学生的独立性、主动性、创造性,充分发挥学生的独立探究、自主探索、合作交流、发现提高的能力,促进学生数学综合索质、数学思想、情感和态度的全而提高。模式构建的理论依据是:“探索是数学的牛命线(布鲁纳语)”,素质教育最本质的特点是“积极、主动、全面”地发展。现代背景下的数学教育值得强调的三角关系是:1、学生的学习是
3、一个连续不断地同化新知识,构建新意义的过程;2、学生的学习只有通过自身的操作活动和再创造性的做,才可能是有效的;3、学生的学习只有通过自身的情感体验、树立坚定的自信心才能算是成功的。本模式止是在以上主理论的指导下而构建的。在小学数学课堂教学屮,我们的“数学学习应该是孩子自己的生活实际活动,数学教学应该与孩子们的生活充分地融合起来,从孩子的牛活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,让孩子在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。”为此,我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学,取材于学生的生活实际。让学生
4、置身于现实的问题情境之屮,在解决问题的过程中探究发现数学知识,体验到生活中到处都有数学,数学就在我们身边,运用数学知识能较好地解决生活实际问题,从而增强学习的动力,产生强烈的积极的生动的数学情感。现代教育理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会指导下借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。因而,“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。教师应该“让教与学生,让学与学生,让权与学牛”。现代教学论认为:学牛是学习的主体,在教学中,教师不仅要引导学牛探求知识,更主要是为提高学生的认知活动的积极性创
5、造条件。因此,小学数学“探究性”课堂教学模式的构建是现代教冇理论、教冇思想、教学理论的指导下而提出来的,是21世纪小学数学教育改革的新体现。木模式构建的实践依据是:课堂教学改革的II的,一是要打破传统教学束缚学生手脚的陈in做法;二是要遵循现代教育以人为木的观念,给学生发展以最人空间;三是能根据教材提供的基本知识,把培养学牛创新精神和实践能力作为教学的重点。把学习过程的四大耍素(即认知动因的激起、认知内容的纟II织、认识方法的安排、认知结果的处理)和教学过程的四大原理(即情感原理、序进原理、活动原理、反馈原理)右机结合起来,最人限度地满足学生自主发展的需要
6、,使学生在活动中学习,在主动屮发展,在合作中增知,在探究屮创新。分析现阶段有关“探究性”教学的理论、实践认识与研究成果,探究性教学模式止是一个研之不尽的发展着创造着的课题。我们据而构建起新的易于操作的关于小学数学探究性课堂教学模式。其基本教学流程如图:创设情境,激发主体、主动参与f尝试发现,引导探究,实践体验f独立探究,合作学习,明理内化f开发主体,主动发展,深化提高f类比联想,实践应用,评价总结。二、模式的基本操作程序1、创设情境,激发主体,主动参与。这是强调课堂学习动机、激发学生主动学习的原则。心理学告诉我们学习动机是直接推动学生进行学习的i种动力,是
7、激发学生主动探究的源泉。因而在这一起始环节,教师耍根据教材特点、实际情况和学牛心理、生活经验、己有基础,创设愉悦的教学情境,设置悬念,创设有利于学牛产牛主动探究学习的欲望的情境。学生对所方内容发生兴趣,渐入情境,就能促使他们主动积极思维而主动参与到探究情境中去。只有学生探究欲望高涨,对情境饱含热情,学生的主动性才真止得以发挥。如教学《百分数应川题》时,不如创设如下问题情境:一套童装原价70元,现在打八折出售,你说现在多少钱就可以买到?张人爷把7500元人民币存入银行,年利率为1.86%,—年后张人爷可得利息多少元?通过把数学课木中的问题归纳为日常生活中遇到
8、的和即将遇到的问题,既激发学生主体探究的欲望、热情,又促使学生主动
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