感动教师的119个教育故事读后感2篇

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1、感动教帅的119个教育故事读后感2篇感动教师的119个教育故事读后感（一）岭头小学周星俊这个学期开学以来，一肓为工作忙碌着，从学校图书馆借来的《感动教师的119个教冇故事》只是在晚上时零碎看了儿则。6M11日学校要接受国家、省县审计署有关检查，今天在学校值班，倒是无事，便静下心来在一个人好好是看了这本教育卩籍，今天看了前面的56个故事，后面乂抽了5个故事看了一遍。《感动教师的119个教育故事》是张仁贤主编的，书里没有对作者进行介绍，（我看过多木教冇专著，一般都有作者介绍）。书中的119个教冇故事”爱心、引导、真诚、尊重和激励”五个

2、篇章来编辑的，这木巧里的故事也都是从各类教育从£或网络或杂志中选取下来的教师的工作案例。故事一，《没冇爱就没冇教育》是一位83岁的北京退休老校长、老教师霍懋征的一生教育工作的回顾。霍懋征，我在上世纪九十年代就在《人民教育》和《北京教育》里常看到她的”爱的教育”的思想和教育实践，是一个非常著名的小学教育专家。今天再次读霍老的文章，感到特别的亲切，霍老从教六十年，冇着丰富的教学经验精湛的教学艺术，无论在哪一个学校、教哪一个班的学生都能出色地完成教学任务。她的数学教学深入浅出，形象直观，探究规律举一反三，学牛学习积极性极高，掌握知识灵活

3、，一•道应用题能用多种方法解答，学生的作业经常做到一周无错误，每次测验几乎全班同学都能得到满分。霍老的班主任工作也很出色，她深深的感到自己所教的每一个学生将来都是祖国四化的建设者，他们品徳、学习的好坏关系到祖国的前途，民族兴衰的大事。她针对每个学生的特点，进行耐心细致的正血教育，霍老师做到因材施教，因势利导，善于发现毎个学牛的特点,为他们创造成成功的机会，使每个学生都能有所而进，都能品尝到成功的喜悦，喜欢多变,喜欢新奇，喜欢参加各种活动，因此霍老师经常开展各种生动活泼的班队活动，利用一切机会教育学住、锻炼学牛，为他们的健康成长打下

4、良好的基础，多年來不管是多么调皮的学住,只要进入霍老师的班级里都会很快转变过来，她所负责的班级经常被评为优秀班集体，有的还被评为北京市优秀少先队中队。霍老的教育思想、教学水平、教学改革均受到全国小学界的瞩目，各地同行纷至沓來,或登门求教或盛情相邀。儿十年來她应邀到五十多个省市和地方讲学，作报告儿百场。这么多年来她从没冇节假日，总是忙碌地工作着，在各地讲学总是下了火车就进学校进课堂、进会场，讲完学就立即返回北京。看完这篇饱满深情写的霍老一生的教育回顾，我想，自己应该要学习霍老以爱执教、文道统一的教育思想。”没有爱就没有教育二是霍老教

5、育思想的精髓，是她教育的动力和源泉,是她追求的目标和境界，也是她一生的座右铭。霍老热爱学牛，尊重学牛:，关心学生，对所冇学生一视同仁，冇教无类，从无偏向和歧视，坚持把真诚的爱给予每个学生。她坚信”没有教疗不好的学生”，用”激励、赏识、参与、期待"的教育艺术，成功教冇好了每个学生。【感动教师的119个教育故事读后感2篇】感动教师的119个教育故事读后感2篇。霍老一牛的教育体会就是”光荣、艰巨、幸福”，文章很朴实、很平凡，充满着赤诚和真爱。我自己也从教1（）年了，我对自己这十年教冇感受就是”光荣、责任、甘苦、坚守二自己的教育工作和家庭

6、生活也历尽了波折，但一种对孩了们的爱的力虽在支撑着我的精神世界,让自己一•路艰辛走过来，同时也让口己的这份教育执着影响着周围的同学朋友。感动教师的119个教育故事读后感（二）王瑞琦尤村小学《感动教师的119个教育故事》本书特点：1、深刻性木书深入浅出地阐释了关于教冇教学的故事，对教冇教学领域屮普遍存在的难题给以解答。2、独到性本卩独具慧眼，从教育教学众多实例中遴选典型的119个教育故事，从平凡的教学活动屮发掘出不平凡的教育教学方法和策略，真知灼见，为教师进行高纬度教育教学提供不可多得的资源和借鉴。3、广博性为了帮助教师真正地把握各

7、项教育教学技能，达到高纬度教育教学的境界,本书纵横押阖，旁征博引，不仅阐释了广阔、博大的理论知识，而U引用了诸多资深教育专家和学者的研讨成果及独到见解，给教师以教育理论知识的熏陶。4、启发性木书就高纬度教冇教学提出了深刻、独到的见解，极具启发性，给教师一般性的理论指导的同时，还给教师具体、实际的操作方法和策略，引导教师根据自己的实际教学情况，选择最适合口己的教育教学方法和原则，从而真正达到高质高效教育教学。以下我來谈一谈自己的一点收获：一、疏导强于围堵大禹治水的故事给了我们教育工作者一个启示：教育要顺应孩子的发展趋势，”围堵”早晚

8、有"坍塌”之害,”因势利导”才是”正途”.到了初中年级，孩子的身心都在发生重要的变化。他们的骨骼、肌肉等生理器官日益发达，趋向成熟。他们的思想意识、认知情感口益丰#from本文來自高考资源网他们精力旺盛，但”理性”欠缺。他们渴求刺激，但口制力弱。由