“稳步、有序、高效”的教学策略

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1、“稳步、有序、高效”的教学策略教学策略是指在教学过程屮，为完成特定的目标，依据教学的主容观条件，特别是学牛•的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说教学策略是在教学的过程屮，各个环节屮使用的指导思想和方法。怎样才能让学生用最短的时间、获得最人的收获并拥有积极的情感体验，在让学牛掌握知识的同吋注重于学牛素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学，这是课堂教学改革走到今天，许多同行们都在苦苦思考和探索的问题。在教学实践屮，我实施了这样的教学策略：一、稳定的课堂教学三步

2、骤。(1)复习铺垫耍稳数学知识具有严密的逻辑性与科学的系统性，它的逻辑性与系统性表现在己知知识是未知知识的先导，后继知识是已知知识的延伸，扩展或组合变化而成的新知识。比如，学牛•学习乘法总要从复习相同加数的连加法开始。复习时不应着眼于加法的讣算方法和结果，也不应当是加法意义的简单重复。从学习乘法的需要出发，这个复习重点在于引导学生通过对算式中加数的观察，得出相同加数和有几个这样和同加数的结论，这样，才能使得乘法从加法屮“生长”出来，乘法是加法的简便运算显得顺理成章了。(2)新授知识要活新知识的教学是关键的一环，也是优

3、化数学课的关键。在这一过程屮，要充分发挥学生的主体作用，使其在轻松的氛围中，做到人人动手、动脑、动口，让学生的多种感官都来参与新知识的学习，做到由学生发现新知，理解和认识新知，使学生由机械的接受器变成能动的学习者。例如，在教学有余数的除法吋，教师首先让学纶在桌而上摆纸片，将13张圆纸片分别分为这样的几次：3张一组能分几组？4张呢？5张呢？6张呢？通过摆、看、想教师再依据例题作演示，展开讨论，让学生理解有余数除法的意义及余数的特点,在此基础上让学生列式计算，在计算时结合初步构建的表彖，再一次组织学生讨论为什么会有余数的

4、特点，这样学生理解了算理，又掌握了学法，有助于学生“活学”。（3）巩I古I练习要实练习，是把知识化为技能技巧，促进思维及想彖能力发展的过程，练习耍实，具体应做到以下儿方而：①练习内容是所学新知识进行的基本题训练，然后是设计有助于学生能力发展与培养的变式题或综合题，强化知识间的内在联系，深化认识结构。②练习方式要以调动每个学生的学习积极性为出发点，同时要激发学生的练习兴趣。③教师要抓好对习题处理，落实情况的信息摄取，做到及时反馈、评价，评价屮重在鼓励，以提高学生学习的积极性，使其更好地学习数学。二、有序的知识结构层次及

5、认识的心理规律。现代数学论认为，小学数学必须按照小学生的心理逻辑顺序组织教学，而心理逻辑规律主要指学生的思维规律，即思维的连贯性和有序性。首先在课堂教学中必须遵循知识的原有结构层次，按知识的组合序列组织教学,展示知识的产生，发展的过程。如“分数的意义”分为四个层次教学：（1）说明分数产生的背最，（2）展示分数的产生过程，（3）归纳分数的意义，（4）认识分数各部分的名称，理解分子、分母的含义，会读写分数。这四个层次体现了形成的全过程，给学生一个完整的分数概念。其次，按照学牛:认识心理规律组织教学活动，使课堂教学有学牛的

6、心理基础，提高数学的心理效应。如“角的认识”，根据学生的认识心理理论，可分为四个认识层次：（1）感知角的形象，（2）建立角的概念，（3）理解角的耍领，（4）深化角的概念。这四个层次的划分贯彻了从具体到抽象，山浅入深，循序渐进的教学原则，把视听、知觉和运动觉协同作用，形成了科学的认知链条。学生的学习认知过程是一个循序渐进的过程，通过练习题来检测学生认知的情况，更需要一个循序渐进的过程，题纽•练习设计的有序性便于学生有条理地思考问题。三、高效、有力的教学措施。高效的数学教学就要使学牛成为学习的主人，充分调动其学习积极性，

7、拓宽其知识视野，发挥学生非智力因素作用，使智力因素和非智力开发I大I素有机地结合起來，优化课堂数学教学结构，则是提高课堂效益的重要前提。1、强有力度地铺垫。为了有效迁移和构建就应认真寻找和了解学生的原认知，及时组织改造和唤起这些关键因素，为新知学习提供固定作用的观念加以利用，根据这一理论，在教学“圆的周长公式”推导中，着力以下儿方面的精心铺垫：（1）知识性铺垫。复习长、正方形的周长的计算公式，（2）技能性铺垫，已知长、宽，如何求长方形周长？（3）原理性铺垫，冋忆长、正方形的推导过程，渗透化折为•肓的思想，为推导圆周长

8、公式作好充分准备工作。2、高速度地导入。新课导入就是新I口问题之间架起一朋“认知桥梁”，从而顺利实现迁移，导入的高速度，主要体现在短、平、快。短：寻求新I口问题的最短距离，如百分数应用题可从分数应用题导入等。平：瞄准新I口关系的最佳方位，如分数工程应用题可从整数工程应用题导入。快：心理学研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强，教师不应