微课程作业标题

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1、作业标题：校本经验类——课程开发、校本研修经验提炼、总结作业内容：新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业索质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外岀学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。冋顾一年來的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如卜•：一、基本工作达成度概述（-）领导重视，强化校木研修管理领导非常重视校木

2、研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校木研修工作的指导,把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力捉高教师专业化水平。学校加强了对校木研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课冇讲稿，听课教师冇笔记，学校冇记录和信息反馈记载。（二）建立激励机制，推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校木研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，捉高教学水平。此外，学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等

3、挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。（三）采取多种研修模式，全面提升教师索质1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采収了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋了这传统的形式以新的校木研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师丿&快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的（1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这-现象，骨干教师进行手把手指导，对每-•课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测

4、学生可能出现的状况，根据学生的实际悄况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出來的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。（2）试着让新教师己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师口己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。（3）让新教师感知不同课熨。英语学科的毎个单元是山不同的板块组成的，毎个版块的功能不同，对教学的要求也就捉出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师冇了一定的自主研究教材，分

5、析教材的能力Z后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学能力可以说是一个质的E跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参加县级小班化教学评比；徐振E老师山于教学扎实而代表新教师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具冇代衣性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领

6、悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题研究模式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动”校本研修提高中老年教师教冇改革适应能力的研究》为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓乎，以口常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，山各学科组长具体引领承担木学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到冇机的整介。通过木校骨干教师与其他教师“多元联动”的校木研修來提升每一位教师教育改革适应能力。（四）校本研修内容丰富多彩1、加强师徳建设，夯实立教Z基教书育人，师徳为木，缺乏11好师徳的教师队伍，无

7、从谈好的教学质量。木学年学校贯彻教冇部《关于进一步加强和改进师徳建设的意见》特神，以《中小学教师职业道徳规范》和《新时期教师职业道徳修养》等规章为依据，以县教育局师徳建设活动为契机，把师徳教育和学校的各项活动结合起來，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实冇效的开展师德建设活动,促进学校的进一步发展。通过人力学习和宣传师徳教育理论，展开师徳人讨论、宣传师徳典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师徳建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断