谢江峰：向着高地登攀

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1、向着高地登攀骨干教师与专业成长上海市松江区实验小学谢江峰221世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。朱永新：教师职业有可能永远排不到职业排行榜的最前面，但我完全有理由相信，一个优秀的教师，一定会在自己的内心深处把教师这个职业排在前列。教师1、“古之学者必有师”。——教师的价值2、“师者，所以传道授业解惑也。”——教师的任务3、“道之所存，师之所存也”。——择师的标准4、“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”——师生的关系今天的教师应该是：文明的传承者；知识的传播者；道德的引领者；思想的启迪者；心灵的呵护者；人格的塑

2、造者；学生学习的帮助者、支持者……找准教师的职业定位教师的道德素质比文化素质更为重要培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计师。乌申斯基：教师的人格就是教育工作的一切。因为只有人格才能影响人格的发展和定型，只有性格才能养成性格。案例：身教重于言教陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去。“教师应当以身作则”，“以教人者教己”，身为洋博士的陶行知，经常脱掉长袍，穿上草鞋，和师生一起开荒种地，以身示范，受到广大师生的尊敬和爱戴。案例：跳得像青蛙一样教师用爱传递闻名夏丏尊：教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成

3、为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。案例：女教师的吻案例：美国皮特丹博物馆的两幅画上好每一节课，教好每一个学生教师为讲台而生，为学生而活霍懋征从教60年四个从没有——从教60年，从没有和学生发过一次火。霍懋征说过这样的话：“我不跟学生发火，是因为我教过的都是小孩子，小孩子是不懂事的，犯错是正常的。那么，我对一个不懂事的的孩子发火，是我老师无能的表现。”从教60年，从没有请过一个学生家长。因为学生犯错把家长请学校了，从没有。从教60年，从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。什么罚站呀，不让上课呀，等等，这样的事，都没有。从教60年，从没有让一个学生

4、掉过队。她从教60年没留级过一个孩子。而且把很多别人不要的孩子都要到自己班，培养成才。骨干教师的成长规律1.骨干教师及其主要特征首先，表现在视界上，善于阅读观察与思考，具有教育眼光；其次，在技术上，能将教育理念转化为可视的教育行为，而且科学有效；第三，在意志上，为教育，丹心一片，攀登不止。（1）先进的教育理念教育理念是指导教师教育教学工作的根本思想和依据，有怎样的教育理念，就有怎样的教育实践。因此，教育理念决定了教师教育工作的方向。骨干教师具有与时代精神相通的教育理念。他们深刻领会教育的内涵和精神实质，在教学中建立以“学生发展为本”的教育观念，突

5、出学生的主体性，培养学生的自主学习能力。现代学习型社会的建立，要求人的一生不断地获取新知识、新信息，优秀教师也只有在自身的发展过程中不断地吸纳先进的教育理念，保持教育理念的先进性，才能实现教育实践的科学性。学生是什么？我们为什么要受教育？教室是个什么地方？把童年还给童年教育怎能只看分数好的教育给予学生的是什么？拿什么来感动孩子？……（2）扎实的专业知识专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来，知识量的剧增和知识更新速度的加快，教师必须不断地更新现有的专业知识；同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求

6、教师们要不断地拓宽知识渠道，加快信息获取速度，以形成较好的认知结构。13专家教师经验教师职初教师原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）（3）突出的教学素养骨干教师的教学素养不仅表现为合理地选择和运用教学方法、清晰准确的语言表达及优良的教姿教态，更是要善于创设教学情境，善于不断地改革创新教学方法，熟练地掌握和运用现代教学技术等。骨干教师在工作过程中特别重视教学，关注教学的每一个环节，在教学的每一个细节之处琢磨、细细体会。正是在这一明确目标和发展方向的指引下，我

7、们在教学工作上积累了丰富的经验，教学能力有了突飞猛进的发展。（4）较高的科研能力考察优秀教师的成长历程，在其发展过程中，他们不仅以理论为基础，重视教学工作，更是将教学与科研相结合，走研究型教师的发展路线。科学研究对教师成长和发展具有重要的意义，教师在教育教学活动中开展科学研究具有积极的作用。首先，它可以丰富和深化教学内容，开阔教师教学视野。通过科研活动，教师可以将感性的分散的教学经验上升为理论，从而提高教学的自觉性、逻辑性、预见性和理论性，不断提升教学质量；其次，在从事科研活动的过程中，教师通过分析、综合、抽象、概括等辩证的思维过程，锻炼了自己科

8、学的思维能力，从而使教育教学的内容、过程、途径更加科学和理性。总之，对于教师的成长来说，教学和科研犹如教师前行的一双翅翼，只有共同展翅，