智障儿童教育的持续发展初探

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1、学校智障儿童教育的持续发展初探【摘要】学校智障教育需要走自身的持续发展Z路。行进屮，我们看到：智力发展的幼儿最佳期与培智教育儿童期的矛盾；学生智力水平低下与专业技能亟待提高的矛盾；学生生存技能不过关与社会生存就业的矛盾。如何解决这些制约培智教育发展的矛盾，直接影响了学校智障儿童教育的持续发展。【关键词】智障教育培智教育持续发展最近一直纠结着一个词“持续发展”。在科学技术飞速发展的今天，面临生存危机，各行各业都提出了持续发展的呼声，我们的学校智障儿童教育同样面临着持续发展的要求，要求我们的学生能适应社会、学习独立生存的本领；要求我们的教育要紧跟时代的步伐，传授给学生最实用的

2、知识，以及当前的新技能。一、智障儿童教育需要持续发展我们的智障儿童心智不完善、发展空间有限，但这些不能成为限制他们发展的理由。发展是全人类共同面临的问题，他们也不应例外。（一）智障儿童入学现状目前，成规模的培智学校一个市区只有儿所，学校数量不足，而且相当一部分智障儿童面临就读问题时，上培智学校不是首选。以下为培智学校入学儿童家长的四种状态：1、由于对智障教育认识不足，处于就学阶段的智障儿童家长首先为其选择的是普通小学。在普通小学，智障学生常与周围孩子格格不入，使得教育无法持续下去，这时部分家长会思考一一给孩子选择适合其成长的培智学校。2、一部分家长知道有培智学校，他们只等

3、孩子到达就学年龄一一6周岁以上，就将其送入学校就读，但对孩子的幼儿期发展、教育不够重视。3、还有一部分智障儿童从小就表现得与周围人不同，属于中重度智力障碍。关心孩子成长的家长，从小就把他们送到康复屮心等处，接受有针对性的训练，但乂无法持续缴纳高额的培训费用，最终转到培智学校就读。4、另有一些不负责任的家长，从小就将孩子关在家中，对他们听之任之，让其自由发展，直到自己管不了了，才忙着送到培智学校，接受教育。（二）智障儿童学习现状在校接受培智教育的智障儿童，和普通孩子一样背书包上学。学习是学生在校必须要做的事情，学生对学习的目的性了解不足，学校主要让他们形成一种学习的习惯，知

4、道自己要学习。根据学生智力水平的不同，老师对学生的要求、期待不同。培智学校学生学习的压力比普通小学学生小得多，但是教育的针对性更强，个别化教育是培智学校教育的特点。解障儿童学习本就休I难，如果再给他增加压力，无异于雪上加霜，因而学校教育只给学生能够达到的学习任务，给他们营造快乐学习的氛臥在有些人看来这会让部分能力强的智障儿童“吃不饱”，但我们知道，知识的学习不是目的，能力的培养才是教育的重点。（三）持续发展是需求学生的能力发展不是一撮而就的，学生的性格、习惯也不是一出生就如此，后天的培养、教化起着相当重要的作用。因而我们把教育的持续发展，提到一个比较重要的高度。一方面智障

5、学生学习需要持续发展，另一方面培智学校需要持续发展，这两方面形成了我们智障儿童教育的持续发展需求。二、智障儿童教育持续发展方向我们知道智力障碍儿童最佳的智力干预期在幼年，错过了这个阶段，智障孩子的智力发展就趋向缓慢或干脆停滞不前。培智学校招收的基本为义务阶段的智障儿童，看到当前的智障教育现状，我们不禁要思考智障教育的持续发展路在何方？（一）教育发展按规律走无论干什么事情，我们只有根据基本的发展规律走，才能避免走弯路。以下是个人就三方面规律的思考：1根据智力发展的规律如果我们的培智教育在学前阶段开设各年龄层的幼儿班，将培智教育幼儿化，提早干涉押障儿童的押力发展，相信我们的押

6、障儿童会受益匪浅。2根据培养人的一般规律我们首先要培养学生良好的生活习惯。曾听过一句话“习惯决定命运”，这句话虽说不是绝对的，却有一定道理。从好的习惯出发，培养孩子乐观、坚强的性格，有了这些做基础,还害怕我们的孩子不能成人吗？3根据个别化教育规律解障孩子本身有缺陷，但他们又各有特色，聘得上帝的怜悯一一补偿给他们稍稍特殊的才能。有的孩子音乐节奏感强，有的孩子语言记忆速度特别快，还有的孩子身体特别柔韧能做岀人们意想不到的动作，等等，他们需要我们进行个别发展规划。只有不断挖掘智障儿童身上的特反，发展潜能，才能走出适合孩子白身的发展Z路。（二）生活自理是第一步对于中重度智障儿童来

7、说，能口己管理好口己就很不错了，因而让他们进行生活自理技能的学习，在低年级显得尤其重要。只有生活自理的孩子才能适应学校生活。试想，一个吃饭、背书包、拿笔等都需要别人帮助的孩子，怎么能自己生活，所以培养生活自理能力是学习独立生活的第一步。目前，生活白理已经作为一门专门的课程，在培智低年级开设。（三）社会生存是培养目的我们的智障儿童将來也要走进社会，独立生存，培养他们的社会生存能力是我们的培养目的。社会生存能力，取决于孩子生存技能掌握的强弱。那么如何在技能教育中，提高学生的专门技艺，成为摆在智障学生职业教育面前的难题。学生智力水平