初探小学英语低学段词汇教学策略

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1、初探小学英语低学段词汇教学策略【摘要】营造快乐轻松的学习氛围，创设生动冇趣的生活场景，设计丰富多彩的活动形式,有意识地培养学生学习英语的持久兴趣。根据小学低学段儿童的心理特征和认知水平，在科学方法的指导下，提高学生学习词汇的效果，让学牛在合作学习中快乐学单词【关键词】自然拼读法快乐教学直观形象词汇是语言最基木的建筑材料，是语言最重要的组成部分。想耍学好英语就离不开丰富的词汇，因此在小学英语教学中，词汇教学占据了重要的地位。特别是小学低学段的学牛，刚刚接触英语或是接触英语不久，如果在英语教学小没有掌握最基本的单词，那更别说流利地说英语，喜欢上英语了。小学低年级的学生机械记忆和形象思维山优势

2、，他们对新知识的学习依赖于自己的具体的感受和体验。他们活泼好动，爱玩，好奇心强，有意注意的持续时间不长，上课经常会开小差。所以如何对小学低学段学生开展有意义有效果的词汇教学，成了我研究的方向，下面我就来讲讲在我短短几年教学实践111的几点体会。一、在轻松快乐的氛围中学单词占人云：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”轻松愉快的课堂气氛,能使学生在英语学习过程中产生积极主动的态度，学生在这样愉快的氛围中增强自信，激发学习英语的欲望，使学习效果大大提高。1.课前点燃快乐的气氛小学低年级的英语课一周只冇三节，在农村学习英语教师师资不够多的情况下往往是既要教两到三个屮高年级班级，再带一两个低年

3、级班级，这样低年级学生的英语早读更是少之乂少。所以教师在上英语课之前最好提前五分钟到班级里做好课前准备。和学生用英语打打招呼，和学生Z间增进感情。播放欢快的英语儿歌，让学生也做好相应的准备，知道下一节耍上英语课了。例如在执教译林版小学英语一年级上册Icandance这一单元中，在课前我提前在黑板上用简笔画,画了小猫，并告诉小朋友它的名字叫Mimi,等会上课Mimi要和我们一•起玩，它会做很多事情。学生们都兴奋极了，都争先恐后地问Mimi会做什么，好想快点上英语课呢。1.教师成为快乐的向导我冇过这样的体验，有次我教授单词的时候，因为学生多次没冇读准，上课纪律有些松散，我便语言不太温和，甚至

4、不露笑脸。那节课上下来教学效果甚是低下，课后我也做了深刻的反思。教师在课堂上的情绪表现将直接影响着学生的学习效果。教师的脸上不时洋溢着微笑，眼神屮充满着鼓励，亲切温和的话语,都能使学生产生信任，感到门身的价值，树立门信心。此外教师在教学中也耍有幽默感，前苏联著名教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一•位的助手是幽默。”在课堂上不时出现的风趣幽默的教学语言，会让学生开怀一•笑，学习了知识且印彖深刻。3•课堂烘托快乐的氛要让快乐弥漫在整个课堂，那就需要丰富的教学活动来支撑。针对教学内容设计的趣味游戏是很重要的教学手段。例如把图片遮住一部分让学生说出单词，或者展示图片，让学生来黑板上贴

5、一贴相应的单词，述冇伴随音乐在课件上闪现不同的单词或者图片，让学生看到单词或图片就起立大声读出来并马上坐下。锻炼了学生的反应能力还操练了所学单词，使学生在快乐的游戏中更好地学习。二、在直观形象的活动中学单词心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息冇百分Z八十三来自视觉。根据低年级学生心理特征，他们更愿意接受直观形象的信息，所以恰当地运用图片、音频、视频、多媒体等可以帮助学生将单词的音、形、意结合起來，更加轻松地学习单词。1.利用多媒体，形象直观地教学词汇多媒体在英语教学中发挥了很大的作用，它的直观性、方便性和易操作性给英语教师带来了很大的便利。利用多媒体给学生呈现丰富多彩的图片来直接地

6、体会单词的意思。例如在执教译林版小学英语一年级下册Spring这个单元，在词汇的新授环节中，我呈现了一张春犬的动态图片，绿色的树随风摇曳，遍地五颜六色的花朵，鸟儿欢快地飞來飞去，空中还飘荡着五彩缤纷的风筝。让学生充分感受到，春天来了。这就是spring啊！2•利用情境，自然生动地教学词汇在以前甚至现在还冇一些教师会采用传统的“满堂灌”的教学方式，机械地呈现和操练单词，这样会使得词汇学习变得枯燥沉闷，从而使学生丧失学习英语的兴趣。在教学中充分利用形象，创设具休生动的生活场景或者故事情景，能引起学生极大的学习兴趣。在小学低年级学生的词汇教学屮更是少不了情境教学，它让学生口然而然地接受学习单词

7、，愿意开口说、开口读，对英语产生浓厚的兴趣。例如我在执教译林版一年级下册Ilikecarrots这一单元中要教授四个蔬菜类的单词，我先给小朋友们介绍了一只小兔子Jenny和它的故事。从兔子喜欢吃胡萝卜的这个点出发，引出单词carrot及其复数形式。然后Jenny请同学们吃胡萝卜，操练单词，直到胡萝卜都吃完了。Jenny便背起小包去寻找胡萝卜，在途屮碰到了MrDog>MrPig和MrFox,他们都带了一只盒了，盒了里面分别是另外三个新