英语词汇教学策略初探

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1、英语词汇教学策略初探一．英语词汇教学现状词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。正如Wilkins所说，在语言交际中，没有语法，只能传递很少的信息；没有词汇，将没有信息可传递。然而在教学过程中，教学效果最差的恰恰是词汇。英语的全部词汇估计有一百多万个。学生学习词汇的最大障碍就是记忆困难，遗忘率高。按照高中英语教学大纲的要求，高中生应掌握2000个左右单词。也就是说，每节课，学生至少要学会4至6个生词。然而事实上，我们的学生平均每节课连一个单词也没学好。据

2、统计，人们实际记忆的词汇只占所学词汇的60%。降低遗忘率，指导学生系统地、科学地学习和复习所学的词汇也已成为重要的教学内容。为改变词汇教学不理想的现状，提高词汇教学的质量，让学生学得快，记得牢，用得好，许多英语教师在教学策略这方面进行了大胆的尝试和有益的探索，取得了不少经验。结合我几年来的教学实践，就如何运用教学理论策略来指导学生轻松、愉快、有效地习得词汇谈谈我的一点体会和看法。二．教学理论和策略 1．通过阅读进行词汇教学一些西方学者主张通过广泛阅读自然习得单词，因此他们不鼓励背单词。想要自然习

3、得单词，就必须有一个能提供广泛阅读机会的学习环境。这样，学生才能在一定时间内频繁遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。通过阅读进行词汇教学是目前比较流行的词汇教学法之一。通过阅读，一方面可以进行词汇教学、扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识。通过阅读进行词汇教学就是让学生通过语境所提供的信息对出现在该语境中的生词进行猜测，从而习得这个词。例如，我在教授reward这个词时，通过这样一个语境让学生猜测出它的意思。Oneoftherewardsthatspacetrav

4、elersreceiveisthebeautifulviewoftheplanetonwhichwelive.学生通过句子这个小语境对reward这个生词进行猜测时就想：reward这个词在这儿是个名词，而且还是可数名词。reward是某种能够得到的东西，还一定是个好东西，beautifulview就是一种reward，这样一想学生就能比较准确地猜测reward这个生词的意思了。2．通过词汇场理论来进行词汇教学词汇场又称语义场。这个理论是由德国学者J.Trier最先提出来的。根据这个理论，词可以

5、在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。例如，animal一词表示共同概念，在其支配下，tiger，wolf，dog,sheep等词形成语义场。再如，在sheep这个共同概念下，再由ram，ewe，lamb等词共同构成一个语义场。animal tigerwolfdogsheepramewelamb从这一理论出发，我们可以说，尽管一种语言的词汇浩如烟海，但它们并不是杂乱无章，而是自成系统的。把Trier的这一理论用在词汇教学中，就是要求教师在教生词时把属于同一个语义场的词一起呈现在学生面前

6、。运用语义场理论进行词汇教学，能使教师和学生受益匪浅。3.词的联想和搭配的应用词的联想与搭配对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量，并丰富表现力。例如，anewhouse这一组词包含三个成份。由第一个位置的a联想到可以用the，this，that，my，his，your，their等代替；第二个位置的new可以用old，beautiful等代替；第三个位置的house可以用car，picture等代替。词的搭配关系即什么词经常与什么词搭配使用。这方面研究的主要代表人物是Firth。他认为，理论

7、一个词要看它的结伴关系。例如，ass一词常与silly，obstinate，stupid，awful,egregious（偶然使用）等词连用，用在句中表现为：“YOUsillyass.Don’tbesuchanass.”再如accspicious常与occasion，event，sign等词搭配使用。letter与alphabet，graphic或postman，pillar-box等词连用。这种词的搭配关系就是Firth称之为的结伴关系。4.构词法这种类型的题目在学生掌握一定的构词规则、理论添

8、加成分的定义之后，完全可以在教师的指导下独立完成，从而达到温故知新，不断巩固和扩大自己的词汇量。例如，（通过加前缀和后缀来完成练习）adapt--------------disadaptverb--------------nonverbinterview--------intervieweenarrow-----------narrowish5.通过同义词，反义词和同形或同音异义词进行词汇教学英语中同义词特别丰富，有其历史原因。主要是由于本族语与外来语混合的同义词特别多，有的结成一对，有的组成三