马洁三年级上册第二单元备课

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1、小学语文三年级上册第二单元教学设计一【单元教材分析】本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在i起。安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子Z间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们FI常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事屮，体现出了他们崇高、美好的品质。这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代

2、替了兀t枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节都要突岀单元主题。在阅读教学中，耍使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起來，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在木组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排,是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。二【教学设计思路】本组课文都是人文内涵极为丰富的课文，如何结合文

3、本特点落实新课程理念，关注学生情感体验呢？(―)引导学生主动感知蓄情待发本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲能够吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学吋，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。小学语文三年级上册第二单元教学设计一【单元教材分析】本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在i起。安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀

4、》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子Z间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们FI常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事屮，体现出了他们崇高、美好的品质。这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代替了兀t枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节都要突岀单元主题。在阅读教学中，耍使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起來，形成

5、一个有机的整体。需要特别指出的是，在木组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排,是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。二【教学设计思路】本组课文都是人文内涵极为丰富的课文，如何结合文本特点落实新课程理念，关注学生情感体验呢？(―)引导学生主动感知蓄情待发本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲能够吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学吋，我们可以首先引导学生

6、自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。(-)引导学生主动感悟一融情共鸣1、设境生情通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学吋，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问：“画的都是一些谁？你认识其中的哪位？”然后，教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。2、读中悟情通过朗读可以让学生从整体上感受文章屮的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、句、段

7、进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。如：《小摄影师》是一篇语言质朴、感情真挚的文章，字里行间无不流露着高尔基对孩子的深切关爱。教学时，我先引导学生自曲读课文，用“―”划出高尔基说的话，用〃——〃划出描写高尔基神情的句子，并用〃▲〃画出描写高尔基的动作的词。然后我让学生以多种方式读这些重点词句：（1）指名读，学生评价，再读（由学生评价引发学生抓住关键词句体会人物品质）；（2）思考读：如果你就是这位小摄影师，请你和你的同学、老师谈谈你与高尔基见面的情形；（3）分角色读。在这样不同形式的朗读训练中，引导学生仔细地塚磨这些蕴涵着深刻情感的词、句、段，女口：高

8、尔基的“赶紧”“大声喊”以及拒绝摄影师