2019届高考语文复习精准提分练之群文通练

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1、专题二群文通练【练前寄语】“群文阅读”是最新修订的《高中语文课程标准》提出的i种新理念，它直接指向了新高中语文教材的编写，肯定会影响以后的高中语文教学。目前的高三复习训练，尤其是二轮复习训练，完全可以把这一理念引进来，形成一种“群文阅读训练观”，即围绕一个主题形成一组同属一个内容主题和训练主题的群文阅读，既达到了训练考点考题的目的，乂在内容主题上有所积累，能提高思想认识且对读写都有益处，这样，我们就实现了复习训练效益的立体化、综合化和最大化。群文通练一沐浴一种风——圣人家风（论述类文本阅读）【微导语】中国古代儒家圣人不仅以其深刻的思想影响着后人，而且以其优良的家风彰

2、显着中华传统美德。这是一份十分宝贵而独特的文化遗产，我们不仅要传承下去，而且要不断发扬光大。阅读下面的文字，完成文后题目。邹鲁文化是以周代两个诸侯国鲁国和邹国为中心、以周代礼乐文化为主体、吸收融合了殷商文化和当地土著东夷文化而发展起来的区域性文化。邹鲁优良家风，远承虞舜以孝悌治家的风尚，又直接受到了泰伯、周文王、周公几代人培育的家风的熏陶，寓继承于发展之中，做到了根深而叶茂。在这样一种文化犬传统和家风小传统的背景下，孔子、颜子、曾子、孟子拥有最优秀的家教。他们的家教，一半出自母教：孔子、孟子自幼丧父，全靠母亲抚养、教育成人。孔母、孟母是母教的典范。孔子、孟子仰承母教

3、而成长。待到他们成家生子以后，必将慈母的家教发扬光大于门庭之内，再结合他们的家教理念予以创新发展，这就形成了孔孟二氏家风。颜子、曾子因为父亲健在长寿，不走孔孟家风形成之路；他们二人情况类似，都是父子同入孔门学习，直接受孔子的教诲和影响而形成各自的家风。颜子、曾子是一代更比一代强的后起之秀，他们对于各自家风的贡献自然更大一些。孔子的圣人家风由一则“庭训”的典故可见一斑。孔子的家教具有示范效应，孔子后人从这则家教案例中提炼槪括出了诗礼家风，世代发扬传承，历两千五百余年而不衰。颜子是孔子最得意的弟子。颜子東承师教，克己复礼。颜子知学、好学、乐学，不会因为生活穷困而失去学习

4、的乐趣，连孔子都承认颜子好学超过了自己。修德、好学、守礼是颜子为人的三大特点，也是颜子奠定的颜氏家风的三个支撑点。颜子三十五世孙颜之推撰写《颜氏家训》，将修德、好学、守礼的精神纳入颜氏家训，使其世代相传，到明清时期就变成了复圣人家风的内核。曾子父子二人共同开创的曾氏家风，以孝悌、修身、耕读为其三大特征。曾子以孝著称，司马迁在《史记》中说孔子以为曾子“能通孝道，故授之业，作《孝经》”。这说明曾子与孝道、《孝经》关系密切，是孔门孝道的主要传承者和发扬者。曾子重视修身，善于反省，以“吾日三省吾身”为其修身特点。曾子与父亲务农为生，一则流传甚久的曾氏父子瓜田除草的传说故事，

5、说明曾家过的是晴耕雨读的生活。后世人们津津乐道的耕读家风，或许就创始于曾氏父子。孟母教子有方，留下了“三迁择邻”“断机教子”等故事。孟子主张人的一生应该进“礼门”,走“义路”，居“仁宅”，培养浩然之气，拥有“富贵不能淫，贫贱不能移，威式不能屈”的大丈夫气槪。这是孟子开创的孟氏家风的基本内涵。孔子、颜子、曾子、孟子培育的家风，可以称为圣人家风。但是，圣人家风不以富与贵的家境为基础，不是高不可攀，而是来自普通的家庭。孔子、孟子幼年时出自孤儿寡母的单亲家庭，待到孔子、孟子成贤成圣，他们的家风就直接转换成了圣人家风。（摘编自王钧林《邹鲁文化与圣人家风》）1.下列关于原文内容

6、的理解和分析，正确的一项是（）A.邹鲁文化是区域性文化，融合了殷商文化和土著东夷文化，以周代礼乐文化为主体。B.曾氏家风重视孝道，因此司马迁在《史记》中记载孔子称赞曾子传承和发扬孝道。C.孟子的母亲用“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气概教育孟子。D.在其他家族的家风失传后，颜之推撰写的《颜氏家训》在明清时期变成了复圣人家风的内核。答案A解析B项强加因果关系。C项“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是孟子著述里的句子，不是孟母家教的内容。D项“在其他家族的家风失传后”于文无据。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章把邹鲁深厚文化作为立

7、论的前提，阐述了圣人的家风，层次分明，逻辑严密。B.文章列举曾氏父子瓜田除草的故事，论证曾氏家风三大特征的互相传承和发展关系。C.文章在论述中引用经典语句，表明了重视文化内涵的立场，增强了文章的说服力。D.文章呈“总一分一总”的结构，开头提出总论点，中间儿个分论点，结尾总括论点。答案B解析“论证曾氏家风三大特征的互相传承和发展关系”错，文章列举曾氏父子瓜田除草的故事，是为了论证曾氏家风的耕读特征，不是为了论证孝悌、修身、耕读的互相传承和发展关系。1.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.邹鲁家风根深而叶茂，与其远承虞舜治家风尚，又直接受到了周文王等人的培育