《月球之谜》教学设计浙江刘碎英

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1、《月球之谜》教学设计浙江省温州市建设小学刘碎英【文本解读】这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔,与第二段屮人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类述将继续探索下去”结束。【设计理念】以读为本，通过创设情境，引发遐想，读屮感受月球的魅力神秘，读屮引导发现问题，激发对月球探索的愿望。【学习目标】1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。2、通过朗读课文，了解月球是

2、个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。【教学构想】一、出示月色图片，欣赏导入1、小朋友，听着《春江花月夜》的1川子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？（诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。）2、是呀，师范读引入：出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。⑵谁愿意把这句话读给大家听。（评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。

3、）齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么？产生哪些疑问呢？你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。二、初读课文，整体感知1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了：奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计⑴自由读，指名读。⑵你对哪个词的理解有困惑？“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，

4、待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，女山水绵、谒澡植物等。过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。⑴现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？⑵随交流出示：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？读出了困惑的语气，你好彖在对着月亮发问呢？这是人们站在地球上产生的月球之谜。难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。三、板块一自主学习月

5、球世界。这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。1、自由读，月球给你什么感觉？（奇异、没有生命的世界、荒凉等。）你能读出你的感受吗？2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思？是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗？读到这里，有什么疑问吗？这也是一个谜，这又是一个谜，

6、这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法！4、（荒漠的月球上，阳光是怎么来的？）谁能解决这个问题？出示“地球一月球一太阳”三个星球的关系。5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧！宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说「'这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”四、板块二自主探究令人费解的未解之谜。1、人类登上了月球，看到

7、了月球上的尘土和岩石，在实验与探索屮产生了这些未解Z谜一引读：难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法：随学情交流：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。）从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难

8、道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。（是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？）4、出示：再看看用植物做的实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解！讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产