《6和7的加法应用》教学设计

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1、6和7的加法应用设计理念：1、能看懂图意，知道图上大括号和问号的用意；能从图中看清题目告诉我们什么，耍求什么，能掌握此类应用题的解决方法。2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识与口常生活是紧密联系的。教材分析：一、谈话导入。教师：同学们周末过得开心吗？老师也过得非常开心，因为这个周末老师到了一个非常神秘、美丽的大森林里，结交了许多好伙伴，现在我想带着你们去这个美丽的大森林里看一看,我们一起去好吗？（谈话过程带有童真语言，吸引孩子们的注意力）二、创设情境，探究新知。教师：我们来到小兔子的家门口。咦？小兔们不在家，哪去了？原来跑

2、到草地上釆蘑菇了。（出示教学情境图）1、你们想和这些可爱的小兔子们成为好朋友吗？那我们一起來通过小兔子们的考验吧！教师出示情境图，引导学生仔细观察，图里有什么？用自己的话说一说。学生观察、汇报：小兔子们在采蘑菇，有的兔子在左边的草地上，有的在右边的草地上。教师：有的在左边，有的在右边，那左边几只？右边几只呢？学生：左边有4只兔了，右边有2只兔了。2、教师：从图中我们发现了这两个信息，你可以提出什么数学问题呢？（锻炼孩子们对问题的感应能力，为今后学习解决问题做铺垫）学生汇报：一共有儿只兔子？3、教师边演示边讲解：求一共冇几只兔子，我们可以在图上用一个大

3、括号来表示，而大括号卜•的问号就是让我们求出一共几只兔了。教师：要求一共有几只兔子，要把两部分合起來，我们这道题该怎样解答呢？学生汇报，教师板书：4+2=6o4、教师：在这里4、2、6分别表示什么意思呢？（加深体会加法算式的含义）学生汇报：4表示左边冇4只兔子，2表示右边冇2只兔子，6表示左边和右边一共冇6只兔了。教师：为什么用加法解答呢？（加深巩固加法算式的含义）学生汇报：把左边的4只兔了和右边的2只兔了合并在一起，就要用加法计算。教师：解答正确吗？（培养孩子养成验算的习惯）学生在小组内互相交流，自主探究，派代表汇报。学生A：我们可以数一数，看看是

4、不是6只。学生B：6可以分成4和2,4和2可以组成6。学生C：我们也可以再算一遍,4+2=6o教师：同学们都非常棒，小兔子们很高兴和你们成为好朋友。接下来我们要去找找其他可爱的小动物了。三、巩固梳理，拓展应用。1、完成课本第46页的“做一做”。（培养孩了读题能力）学生独立完成，讲评时重点让学生说清楚图的意思。2、完成课木第48页练习十第1题第1副图。（培养孩子团结合作，认真读题，加深对加法算式的含义的理解）教师「请大家仔细观察这幅图，与小组内的同学互相说一说图上告诉了我们什么？求什么？该怎样列式解答呢？最后将课木中要求填空的内容写完整。学生在小组内互

5、相交流，自主探索，完成图下面的列式并计算。教师在学生完成后，组织学生汇报，说一说每个算式里的数字分别表示什么？3、我来当老师。课件岀示题目，让学生仔细观察，发现错误，明白为什么错了，正确答案是什么？（有助于培养孩了认真读题，仔细做题的习惯）4、拓展练习。（锻炼孩子多角度思考问题，以及巩固所学知识）课件出示题口，该题为多方面思考的题型。左边6个立体图形，分别是2个绿色正方体、3个橙色正方体、1个橙色圆柱，右边1个绿色圆柱。求一共有儿个图。学生根据所看见课件进行自己的理解，可以怎么列式解答呢？并说说你是怎样理解的。学生汇报：学生A:左边有6个立体图形，右

6、边有1个立体图形，一共有几个？6+1二7。学生B：4个橙色立体图形，3个绿色立体图形，一共有几个？4+3二7。学生C：5个正方体，2个圆柱，一共有几个？5+2=7o四、课堂小结。通过本节课的学习，同学们知道6和7加法的应用了吗？你冇哪些新收获？与大家分享分享吧！板书设计：6和7加法的应用左边冇4只右边冇2只?只共有几只？4+2=6学生（学情）分析：教材从木单元的这节课开始妥排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过貝体画面创设恰当的情境，用大括号表示总数（或表示把两部分合起來），用问号表示要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。

7、在教学屮，我注重培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，放手让学生去大胆探索，明确大括号和问号所表示的意义，寻找解决问题所需要的条件，自己发现解决问题的方法，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基木方法和途径，这也为他们今后进一步发展解决问题的能力打卜•基础。