《和是6、7的加法》教学设计

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1、《和是6、7的加法》教学设计镇江市中华路小学陈梅邮编：212002【课题（学科和年级）】：《和是6、7的加法》一年级数学【教材简解】：得数是6、7的加法是在学生学习了5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由前面的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，有利于培养学生的思维能力，同时为后面教学“一图四式”做好准备。教学内容的编写还具有以下特点：（一）充分体现了数学知识与生活实际的联系，让学生结合具体的植树情境解决问题；(二)由具体到抽象，由易到难，符合学生

2、的年龄特征和认知规律，让学生在操作和游戏活动中巩固算法形成技能，激发了学生学习数学的兴趣。【目标预设】：1、使学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，能正确计算得数是6、7的加法。2、使学生在具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系，培养学生初步的观察、比较和推理能力。3、使学生进一步体会数学知识与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。【重点、难点】：重点：学会正确计算得数是6、7的加法；能看一幅图列出两道加法算式。难点：看一幅图列两道加法算式，并感受两道加法算式之间的联系；进一步体会加法的含义。

3、【设计理念】：根据新课标的要求、教材特点和学生的认知规律，在教学中，应联系生活实际，让学生在具体的情境中收集信息、提出问题，使学生体会到计算的必要性；要重视学生语言表达能力的训练；在练习中应采用多种练习形式激发学生学习计算的兴趣。教学中应充分体现教师的主导作用学生的主体地位，引导学生操作、观察、思考和讨论，给学生充分的思维想象的时间和空间。【设计思路】：结合具体的植树情境，让学生充分感受“一图两式”，体会两道加法算式之间的联系。在例题的教学中，让学生自己看图收集信息提出问题，再引导学生从不同的角度看图列出两道不同的算式，最后通过比较发现两道加法算式之

4、间的联系。在例题的基础上，让学生看图列出两道加法算式、操作学具列出两道加法算式，教学过程由扶到放。对两道加法算式之间的联系应由感悟到应用，应用有两点：（一）根据一道加法算式想出相应的另一道加法算式；（二）根据加法算式之间的联系来计算。而形式多样的练习对巩固算法、激发学生的学习兴趣则很重要。【教学过程】：一、故事激趣师：今天老师给大家讲一个“聪明的小猴”的故事。我们都知道小猴最爱吃？（桃子）平时它总是早晨吃1个，中午吃2个。可是有一天小猴子吵闹着非要猴妈妈多给些桃，猴妈妈想了想说：“好吧！以后早晨吃2个，中午吃1个，这样你可满意了吧！”小猴听后乐得手舞

5、足蹈开心极了。小朋友们，你们说小猴聪明吗？为什么呢？生交流后师小结：原来小猴吃桃的总个数一样多，2+1=3，1+2=3，一天都是吃了3个桃。看来我们小朋友比小猴聪明多了！看看能不能运用你的聪明才智解决今天的问题。二、创设情境，探索新知（一）收集信息，提出问题师：春天，万物复苏，咱们学校护绿小队的队员们正利用周末去植树呢！（出示主题图）师：你从图上知道了什么？（有一个小朋友在推车，五个小朋友拿着工具走过来。）师：如果我们把这个小朋友和这儿的5个小朋友合起来，就可以求出？（生说后出示问题：一共来了多少人植树？师读问题）师：你会用完整的三句话来说说图意吗？

6、（左边有一个小朋友在推车，右边走来五个小朋友，一共来了多少人植树？）(二)观察交流，主动探索师：求“一共来了多少人植树”该怎样列式？（生可能说5+1或1+5）（板书学生所说算式）师：为什么要用加法计算？讨论后师小结：把这两部分合起来，要用加法。那把这两部分合起来还可以怎么列式？（板书1+5或5+1）师：5表示什么？1表示什么？1+5表示？5+1呢？师：这两个不同的算式表示的意思一样吗？请四人一小组讨论一下。（都是表示把两部分合起来；都是算出一共有6人植树）师：说得好！5+1与1+5都是表示把两部分合起来。只是5+1表示把右边排队的5个小朋友和左边推车

7、的1个小朋友合起来，而1+5表示把左边推车的1个小朋友和右边排队的5个小朋友合起来。5+1和1+5你是怎样计算的呢？先自己说一说，再把你的想法告诉同桌。谁来说一说5+1=怎么想？（有了5以内加法的基础，学生基本会用数的分与合来想，如果有不同的方法只要正确就要加以肯定。）师：1+5等于多少呢？怎么想？（三）观察比较，体会联系师：看黑板你发现，观察同一幅图，求同一个问题，我们列出了几道加法算式？齐读这两道算式。观察这两道加法算式，你发现了什么？他们有什么相同和不同的地方？生讨论后师小结：当图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少，从不同的角度观察、思考

8、，能列出两道算式----两个数交换位置相加（手做交换的动作），得数不变。（四）尝试练习，小试身手师：春天是播