信息技术与学科课程的整合实验方案

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1、“信息技术与学科课程的整合”实验方案一、课题提出的背景随着多媒体技术的成熟，因特网的飞速成发展和普及，正在改变人类社会的生活、工作、学习方式。作为教育界，教育现代化和教育信息化则成为教育改革和发展的历史任务。目前学校的信息技术教育屮主要是开设计算机或信息技术课，由计算机教师向学生传授计算机与网络的知识，训练学生应用计算机为网络的技能，事实上信息技术教育的ri标不仅是学会使用计算机，而且要掌握获収信息、分析信息、加工信息和利用信息的途径和方法，提高学生的信息素养。因此，信息技术教育不仅仅是计算机单门学科的任务，各门学科都有帮助学生学习、应用信息技术的任务，信

2、息技术必须加强与学科课程的整合。信息技术与学科课程整合是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要。信息技术与学科整合能促进全校师生学习网络和利用网络，创设良好的信息环境，激发学生的信息需求，培养学生的信息技能，提高学牛的信息道徳。信息技术与学科整合，向学牛提供丰富多彩的图文声像并茂的教学内容，创设交互式的学习环境，设立真实环境下的大量练习，同时对学生的学习状况进行及时反馈，并利用网络为学生提供丰富的、不同层面的、不同难度的教学内容，让学生真正掌握信息采集、加工、发布等信息处理的技能，实现白主学习、个性学习，进而学会

3、主动利用信息技术和信息资源解决实际问题，信息技术与学科整合,将真正实现教学内容与教学手段的统一，教学冃标和教学效果的和谐。二、信息技术与学科鉴合对教师教学提出了新的要求1、要求教师改变在传统教学中的角色。网络时代的到来，在拓宽人们视野的同吋，也对三尺讲台的教学空间提出了质疑，新的媒介带來的新观念，使教师对教学信息的垄断地位受到了威胁。同时也要求教师的角色发生根本的改变。从一个在传统教学进程总是扮演着知识的“讲述人”、“传播者”和学习活动的“领导者”的角色，改变成从“导航员”的身份，放飞学生，让学生在网络屮采撷智慧的火苗，让学生在放飞中寻求知识和创造。2、要

4、求教师不断充实已有的知识体系。信息技术与学科课程的整合，教师要能自如的应用信息技术來提高教学质量，就必须进行学习，具备一些相关的知识和技能，如：计算机的基本操作和常川软件的使用技能；根据具体教学模式和环节的需要自行编制课件的能力；利用计算机网络获収、处理和使用信息的能力等。教师不断加强自身的培训和学习，不断接受新知识，提高应用现代教育技术的能力，去适应信息化社会的要求。3、要求教师积极参与教研活动，改革传统的教学方式。信息技术与学科整合，为师牛之间，牛牛之间提供了一个双向的平等的交流平台，而对新的教学媒体，教师应及时改变传统教学方式，积极投入到教学科研与实

5、践活动中去，努力探索学习资源的设计和开发，开辟出利用的资源的新途径，特別注重学生主动性和实践性的培养，并大力提侣学生的协作精神和创新精神。三、信息技术与学科整合对学牛的学习提出了新的要求1、学生必须掌握信息技术进入网络社会的能力。多媒体网络系统介入教学过程，网络成为学生学习的主要工具之一，因此，学生必须掌握一定的信息技术，具备运用网络进行学习的能力，从网上获取信息的能力和在网上发布信息的能力，学生对网络技能使用的熟练程度，决定了他们浏览信息的数量和质量,学生对信息的发布则直接影响着学生与学生、学生与教师Z间的沟通，影响着学生学习的态度。2、学生必须冇对信息

6、判断和认知的能力。多媒体网络系统介入教学过程后，扩人了学生的视野，提供了学生大最的信息，但其中只有一部分信息是有用的，还有一部分信息是无用的甚至是有害的，这要求学生在利用网络进行学习时，必须具备相应的审视和判断能力，否则就会被信息垃圾所淹没。当学生判断并选择出有用信息示，还要通过人的认知活动使信息转化为知识。这就在于学生所具有的相应的判断能力和信息的加工能力。3、学生要有独立学习的能力。在网络环境，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，不再等同于传统环境卜所扮演的被动角色，而是成为学习过程中的主动学习者。网络环境为学生提供了真实的探索性任务，为学生提供了激动

7、人心的新挑战，并要求学生具有许多高级技能——这其屮也包括独立的学习能力。对大多数学生而言，以小组合作的形式进行学习木身就是一个革新,在这种崭新的学习环境和学习模式下，学生明确口己作为一名主动学习者的职责显得尤为重要。四、信息课题研究班教师培训方案信息技术与学科的整合的确给教学带来了无限生机。但对教师也捉出了一定的问题如何使用好我们现冇的设备，最大限度的的让其为教学服务达到教育教学的最佳水平。通过《信息技术与课程有效整合》这个课题的研究，对于教师要学会运用信息技术在课堂上实施有效的教学，而学校目前的课题实验班所配备计算机只是一•种具备了很强的网络功能的-•种

8、学习的媒体，它可以把我们所要教学的内容声形并茂地在课堂上程现出来。