光的折射-徐汇教育

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1、光的折射（教案、课后自我评价）长乐学校魏冬一.教学目标：1.知识与技能：（1）知道光的折射现彖，折射光及折射角；（2）理解光的折射定律；（3）学会画折射光路图；（4）学会用光的折射定律解释生活屮的白然现象。2.过程与方法：（1）通过观察“硬币上浮”等小实验，发现“光在传播过程中并非一定是沿直线传播的”这一科学事实；（2）猜想折射时光的传播路径；（3）运用由“客观现象结合逻辑推理的分析方法”，得出光折射规律。3.情感态度与价值观：通过用光的折射定律解释自然现彖，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理探索口然界的兴趣。二.实验器材：（1）学生实验：一元硕币、

2、盛水的容器、适量的水、玻璃砖；（2）演示实验：光折射实验水槽；学生实验用品（一份）。三.重点和难点：（1）重点：光折射的条件、定律。（2）难点：光折射发生必要条件中的“斜射”、入射角与折射角的关系。四.教学过程：1.实验探究（引入新课）：会在水中“上浮”的硬币。（使学生初步认识到光折射现彖）的存在。实验：会在水中“上浮”的硬币A.师问：为什么会发牛:这样的现象，实验中光的传播路径是怎样的？[猜想与假设:（注：学生可能出现的猜想启——光也许还是直线传播、光可能沿曲线传播、光可能沿折线传播、甚至可能是认为自己的眼睛出~—7II了问题等，总z可能出现许多种猜想，教师应始终采取鼓励的态

3、m-度，对于错误的解答应用婉转或幽默的话语来否定，切忌打击学生思考积极性。如出现个别学生基础较好或已认真预习了课文较I为正确的引出了“光折射”这个概念，教师可因势利导的利用这个机会请学生來做“小老师”，然后加以适当的补充说明，后阶段，二"一一的分析时间应有所缩短。｝~~7IIB.分析与讨论：教师和学生可共同分析实验结果，分析的重点在如何得-出“光的传播路径发住改变”这个结论。分析：以实验为例：如图一所示红色光线可被视为是从硬币上出发的所有光线的临界线，它将容器外空间分成—可见硬币区和吐一不可见硬币区；而实验开始初己要求学生调整视线的角度，使自己处于11的顶部（即：恰好看不见硬

4、币）。而在容器屮倒入适量清水后，（如图二所示），原木看不见硬币的II区域，此时却可以看到硬币了，说切临界光线已进入到II区域，再根据“光在同种均匀介质中沿直线传播”的原则，便可得出图二中的折射光线。1.光的折射：A.光折射定义：光从空气斜射入另一种介质，或从另一种介质斜射入空气，光的传播方向会发生改变的现象g做光的折射。B.光折射条件的讨论：①两种介质；（或同种不均匀介质）②斜射。｛注：由上述实验学牛已认识到光折射现象的存在，已经初步可归纳出：“当光从一种介质进入另一种介质吋，传播路径会发生改变。”这样一个不完善的观点。此吋教师需要进一步引出“斜射”这个重要条件，可用演示实验來

5、方便地解决这个问题，（在水槽中射入或射出一束垂直于水面的光线）学牛便会发现并未发牛光的折射现象，这样便可顺利地完善已有的实验结果。｝2.光的折射定律及应用：A.奇妙的大自然：观看射水鱼捕食的动価演示，请学生思考射水鱼特殊的捕食方式与木堂课的物理知识冇何联系。B.教师演示实验分析并得出光折射的规律，同时解释生活中的一些光折射现彖。｛注：①对射水鱼特殊捕食方式的讨论可起到巩固光折射发主条件（两种介质、斜射）的作川，另一方而通过向学牛提岀“如來射水角不接近水而就发动攻击能集中猎物吗？”这样的问题激励学牛思考光折射中冇关入射介与折射角的关系。从而得出完整的折射定律。并由此将知识迁移到生

6、活中其他的光折射现象屮去，加深学生对光折射现象的理解程度。②在过程屮适当的穿插折射光路图的画法，帮助学生理解光的折射定律。｝3.巩固新课：A.光折射定义：光从空气斜射入另一种介质，或从另一种介质斜射入空气，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折射。B.光折射定律：入射线、折射线和法线位于同一平面。入射线、折射线分别位于法线两侧。当光从另一种介质斜射入空气中，折射角大于入射角。当光从空气斜射入另一种介质中，折射角小于入射角。四.流程：A.实验探究引入新科：通过实验手段引导学生发现身边的光折射现象，激发学生探求自然规律的求知欲;B.导出光折射概念：师生共同分析得出光折射的条件及定义

7、，使学住初步了解逻辑推理逐步分析的科学探究方式：C.探究光折射定律，自然界中的光折射现彖：以动物学中的物理现彖（射水鱼捕食）为切入口，结合实验探究的方法得出光的折射定律，并以此为基础來解释牛活屮的折射现象；D.巩固新知识：对新课作小结，巩固知识点。五.板书：光的折射一.光的折射：光从空气斜射入另一种介质，或从另一种介质斜射入空气，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折射。二.光的折射定律：⑴入射线、折射线和法线位于同一平曲。⑵入射线、折射线分别位于法线两侧。⑶当光从另一种介质斜射入空气中，折