江苏省教师资格考试《教育心理学大纲》

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1、第1章  教育心理学概述1．教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学2.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科3.教育心理学是围绕学与教相互作用过程而展开的（1）五要素①学生②教师③教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体：教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题⑤教学环境（2）三过程①学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识

2、、技能和态度的过程（是教育心理学研究的核心内容）②教学过程③评价／反思过程：贯穿在整个教学过程中4.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用（1）帮助教师准确地了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行研究5.教育心理学的发展过程（一）初创时期（20世纪20年代以前）（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形

3、成四）完善时期（20世纪80年代以后）6.布鲁纳认为教育心理学研究包括（1）主动性研究（2）反思性研究（3）合作性研究（4）社会文化研究7.我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承1924第2章学生的心理发展与教育1.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化2.心理发展的基本特征①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性3.学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平

4、和特点学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度纵向：是从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备横向：每个年龄段出现的各种内部因素4.关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。劳伦兹2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4--5岁是学习书面语言的关键期5.皮亚杰认识发展的阶段理论（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段①命题之间的关系②假设－演绎推理③抽象逻辑思维

5、④可逆与补偿⑤思维的灵活性6.认知发展与教学的关系（1）认知发展制约教学的内容和方法（2）教学促进学生的认识发展（3）教学应适应学生的最近发展区7.关于最近发展区维果斯基（前苏联）认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。两种水平之间的差异，就是最近发展区实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。8.人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征9.埃里克森人格发展理论（1）基本的信任感对基本的不信任感（2）自主感对羞耻感与怀疑（3）

6、主动感对内疚感（4）勤奋感对自卑感（5）自我同一性对角色混乱10.自我同一性：指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象11.影响人格发展的社会因素①家庭教养模式②学校教育③同辈群体鲍姆宁将父母的教养模式分成：专制型、放纵型、民主型12.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识三种成分：自我认识、自我体验、自我监控个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程①生理自我是自我意识最原始的形态。在3岁左右基本成熟②社会自我至少年期基本成熟③心

7、理自我在青春期开始发展和形成的，青春期是自我意识发展的第二个飞跃期13.认知过程：指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。体现为认知方式和认知能力等个别差异14.认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格15.认知差异表现①场独立与场依存②沉思型与冲动型③辐合型与发散型16.认知差异的教育含义（1）创设适应学生认知差异的教学组织形式（2）采用适应认知差异的教学方式（3）运用适应认知差异的教学手段17.性格指个体在生

8、活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式18.差异表现①性格特征差异（对现实态度的性格特征、性格的理智特征、情绪特征和意志特征）②性格类型差异（外倾性和内倾型；独立型和顺从型）第3章   学习的基本理论1.学习的实质与特性广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化①学习表现为行为或行为潜能的变化②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的③学习是由反复经验引起的2.人类学习与动物学习的本质区别①人的学习除了要获得个体的行为经验外，还