14---15人教版小学语文五年级上册教案

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1、人教版五年级语文科上册教学设计第一单元教材分析-:教学内容：本组教材以〃我爱阅读"为内容进行编排的。共有4篇课文，《窃读记》《走遍天下书为侣》为精读课文，《小苗与大树的对话》《我的长生果》为略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学需要，在一些课文后面安排有"资料袋"或〃阅读链接"，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。二、教材分析：本组教材选编的课文内容丰富形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的

2、热爱与渴望；《小苗与大树对话》通过小女孩与北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为侣，其乐无穷；提出关于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的长生果》通过著名作家叶文玲童年时的读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。思想教育目标：学生自识字以来一直在阅读，本组课文将其作为一个专题，目的一定是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的深厚感情；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读

3、的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而终身受益。知识训练目标:1、生字教学。本组要求会认识的生字共26个：窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑、彭、侠、嗯、侣、娱、趟、诵、喻、扉、呐、瘾、甸、囹、莎、磁、锻、鉴、呕、沥（见生字表一X本组要求会写的生字共有23个分布在两篇精读课文中：窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜、侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某。2、词语教学丫词语点盘"中共安排有二个内容7读读写写〃共26个词语/读读记记〃共有36个词语。根据〃词语盘点"的安排，本组课文要求学生学习积累词语共62个。在〃读读记记

4、〃内容中有一些词语（成语）是首次接触到的，一定要引导学生借助工具书了解词语的意思。3、阅读教学：引导学生正确流利的朗读课文，并在阅读的过程中理解课文的大意，体会文章的思想感情。要注重引导学生加强"阅读链接〃的学习以丰富学生的课外知识。本组课文要求背诵的内容是：①背诵《走遍天下书为侣》第7自然段；②背诵《日积月累》中一些古代关于读书的名句，共5条。4、口语交际•习作教学：本次〃口语交际•习作〃教学是本组教材的专题〃我爱阅读〃的有机组成部分，也是综合性学习的继续。教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交

5、流采访经过和体会，整理采访记录；围绕"开卷是否有益〃展开辩论，再写经过或自己的看法。五、能力训练目标：学习本组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕"我爱读书"这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。七、课时安排（预设）1、窃读记：2课时2決小苗与大树的对话：1课时3.走遍天下书为侣：2课时驴我的长生果：1课时语文园地二：4课时1窃读记【教学目标】1・认识7个生字，会写14个生字。正确读写〃窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟〃等词语。

6、2・有感情地朗读课文。3・抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望，受到感染。4•学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。5・通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【课前准备】1.教师准备：窃读记（节选）印发给学生2•学生准备：搜集读书故事。【课时安排】2课时［教学流程】教学过程：第一课时一、导语“窃〃是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃“时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读〃的？二、初读课文1、默

7、读课文两遍。2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）2、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。4、生书写作业本上的汉字。四、再读课文画出描写林海音动作和心里活动的句子2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文。六、结束语：“我〃是担忧又害

8、怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）——很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。第二课时一、复习词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟二、学习课文1、体会作者看书的急切心情。•指名读描写林海音动作的句子。•标出