[修订]初中物理教学论文发表范文“压强”教学案例与反思

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1、"压强”教学案例与反思江苏省宿迁市钟吾初级中学223800蒋凤莲关键词：压强教学案例评析反思摘要：本文对《压强》教学案例进行深入地评析，并由此引出我们需耍什么样的物理课堂的反思。笔者在市级研讨会上听到关于《压强》的示范课，亮点很多，颇受启发。下面笔者针对本节课的儿个亮点进行评析。并对我们需要什么样的物理课堂教学进行反思。一、案例1、新课引入精彩新奇在木节课开始教者用简单的小游戏引入以激发学生的兴趣。教师将一气球置于讲桌上让力气大的男生用手掌缓慢压气球。因气球打气不是很足，故他的手掌接近桌面时气球也没冇破。压气球是一个常见现彖，气球

2、被压破是学生意料Z中的情况，所以他们都在紧张的等待气球被压破的响声，可结果却出乎意料。这就一卜•了抓住了学生的心理，激发了学生探究兴趣。教师接着问冇什么办法很容易把气球压破？学生思考后上台演示：只见他用笔尖轻轻一碰气球便破了。紧接着设问为什么？从而引入新课。很简单的道具，很常见的现象，最基本的问题，道岀了一个深刻的道理，效果明显，导入新课冇质量。2、创设情境丰富多彩“一，在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；二，在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌；三，把铅笔一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端；四，手掌平压和食指顶

3、住气球的形变。”利用生活中常见的场景和随手可得的器材，茯至包括学生的身体让学生进行观察，亲身体验，并月•对这些实例共同的特征进行分析，学生由此猜想：压力的作用效果与什么因素有关。这一安排将学习过程由接受学习转变为探究学习，让学生自己去摸索，寻求，让事实说话，进行认识的自我调节，可以把学生对事物的好奇、兴趣、操作及了解外界事物奥秘的需求转化为掌握知识技能的一种内駆力。3、科学探究有序高效木节课很注重探究点的设计和挖掘。如用沙了做实验其现象不稳定，也不利于观察，如用实验室的厚海绵做效果乂不明显。教者选择用市场上出售的1.5cm厚的海绵

4、,并把钉尖钉入木板，钉子尾部作为受力而积制成小凳子放在海绵上，效果非常明显而且不会戳破海绵，体现了教具的创新性。教学巧用身边的器具、生活中的器材，一來实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢。4、回归生活激发兴趣压强概念在生活、社会中应用比较广泛。冇时我们需要增人它，冇时需要减小它,怎样来增大或减小压强呢？学生根据压强计算公式讨论的出结论，教师及时给予肯定。教师展示压路机、

5、坦克、切菜、图画钉4张图片，由学生分析其中是增大压强还是减小压强，方法是什么？紧接着问学生如何改变人体自身对地而的压强？并请学生到前面表演：有的抱着一援书站在地上來增大压强；有的抬起一只脚來减小压强；有的脱去外套來减小压强；冇的趴在地上；冇的坐在地上；冇的把书放在地上人站在书上，来减小压强。学生在表演屮通过探究合作获得了增大、减小压强方法的新知识。同时激发了学生的学习兴趣，把课堂学习推向一个新的高潮。二、反思1、我们需要创新的课堂本节课我认为教者在课堂创新方面颇下功夫。从教学引入，改进教具，突破难点,设计习题等方面都在进行创新。创

6、新是木课的一大亮点。俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复朵性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法Z长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。没有最好，只有更好。我们需要在实际教学屮积极思考，勇于实践，与时俱进，不断创新，才能开创充满活力的课堂。2、我们需要快乐的课堂在木节课中教者通过演示实验、探究实验、设计习题等活动让学生充分

7、体会快乐。师生民主、平等、和谐。教师教的快乐，学生学得快乐。听课教师听得也快乐。我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”人们在浓厚兴趣下所获得的一切，常会掌握的迅速而牢固。积极的情感，浓厚的兴趣是要靠诚挚的师生关系、和谐的课堂氛围才能培养造就而成。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，在物理课堂教学中创设充满快乐气氛,让物理课堂更冇朝气。3、我们需要实效的课堂木节课教者对教材进行大胆的处理，把压强的计算例题改成课后阅读，把书上探究人站立时双脚对地面的压强改成课后实验。

8、突出压强概念的建立和压强在实际生活屮的应用。设计紧凑，张弛冇度，注重课堂实效。这就耍求我们：第一耍研究学生，提高口身的素质，建立良好的师生关系；第二要研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力；第三要研究学法，增强学生的自主学习能力，让学