湖南 教育科学十五规划课题成果合集《初中学生合作学习

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1、《初中学生合作学习的研究》课题成果公报何晓明湖南省常德市第五中学《初中学生合作学习的研究》课题成果公报课题名称：《初中学生合作学习的研究》课题批准号：XJK01CJ015课题类别：“十五”规划自筹经费课题学科分类：基础教育综合科课题主持人姓名：何晓明职务、职称：校长、中学高级教师主持人所在单位：湖南省常德市第五中学课题组主要成员：喻天瓴、蒋桃初、陈真、李玉波、宁胜德、张智俊、王森林、杨继红、张淑萍、陈力、刘汉青、曹学兰、鲁桂秋、雷景湘、孙肇理、刘杰、雷光宇、陈学红、金万军、燕瑶、王毅、冉春莲、周慧红、胡翔、李典颖等1.课题研究的指导思想：加强对新一轮课程改革的研究，运用合作学

2、习理论，探索出有利于师生全员互动的新型课堂教学组织形式和培养学生合作意识与合作能力的教学方法，创设有利于开展合作学习的情境，建立民主和谐的新型师生关系，制定出合作学习评价方案，以此培养学生的社会适应性和共同探索、共享成功的品质。2.理论基础：（1）国务院及教育部有关文件的指示：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发［1999］9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发［2001］21号）以及《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基［2001］17号）等文件中指示我们：要“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”；要“倡

3、导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。（2）现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等理论：A.布鲁姆在《如何认识学生的个别差异》［周南熙译外国教育1982(2)］中明确表示：教育的意义就在于逐渐缩小学生业已存在的差异，他认为：只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习动机等方面将变得十分相近，在学校和家庭的学习条件都趋于极大地改善，达到某种理想境界的情况下，学校中的个别差异就应接近消失，这就使学生都能完成学校规定的任务。B.19世纪美国著名社会学家米德从行为主义的基

4、本立场出发，借助于19世纪的哲学和自然科学的发展结果，从进化论和行为主义视角探讨了个体通过语言符号进行社会互动而形成心灵和自我，并对社会化产生主动影响的双向过程。米德认为我们是在与他人交往关系中获得意义的，有意学习过程必然是与他人互动的过程，这一原则与杜威的经验学习(从做中学)相似。C.美国合作学习的重要代表人物斯莱文曾经把合作学习的理论基础概括为六种观点：①动机的观点；②社会凝聚力的观点；③发展的观点；④认知精制的观点；⑤练习的观点；⑥课堂组织的观点。D.加德纳多元智力理论：认为每个学生都在不同程度上拥有九种智力，智力之间的不同组合表现出个体智力的差异。这九种智力代表了每个

5、人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。E.建构主义的观点：建构主义的知识观即知识的客观性与主观性的辩证统一、以发现为主导的知识的接受与发现的辩证统一，以建构为主导的知识结构与建构的辩证统一以及知识的抽象性与具体性的辩证统一，同时还应注意明确知识与默认知识的联系。3.课题研究的主要内容：(1)初中生合作学习组织形式与策略的研究：尝试变革课堂教学组织形式，改变过去单一的“秧田型”空间形态，代之以“马蹄型”，按照“组内异质、组间同质”的规则，编排合作学习小组，实行“组内合作、组间竞争”，达到全体成员共同提高的目的；从师生合作、生生合作、师师合作中优势兼顾，求其

6、均衡，并力图整合所有教育资源的全员合作。（2）初中生合作学习教学方式与方法的研究：加强对新一轮课程改革的研究，并通过合作学习的手段，探究完成新教材教学任务的有效途径。实行教案改革，按照合作学习理论设置教案格局，拟从“合作设计→目标呈现→小组活动→展示交流→拓展创新→练习反馈”几大模块入手，改革传统教案中灌注式的备课模式，把课堂教学设计推向合作学习的新领域。（3）初中生合作学习教学情境的研究：开展一系列有利于合作能力培养的课外活动和社会实践，创设一种宽松愉悦的活动情境，以此来激励学生的参与意识，适应学生的情意差别，同时取长补短、合作交流、共同提高（4）初中生合作学习评价机制与体

7、系的研究：讨论并制定以班级小组为对象的评价方案，注重测评学生的合作能力和整体成员成绩，从认知水平、道德情感、人际技能等方面全面评价学生素质。进行心理测量和问卷调查，上好心理辅导课，组织师生座谈会，集中与分散相，探讨交流合作技能的掌握与运用。4.研究方法：本课题研究以马克思主义认识论，即辩证唯物主义与历史唯物主义的认识为指导，运用现代控制论、信息论、系统论的科学方法，从整体和动态的角度分析考察课题研究的运动过程，使研究系统发挥最优功能。本课题遵循了：面向全体原则、教育均等原则、教育充分性原则、尊重学生个性