六上《圆的认识》教学设计及评课

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1、教学设计（六）年级（上）册课题圆的认识HKW)zz(x第时设计者（叶飞）教学目标1、组织学生通过画一画、折一折、量一量体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内宜径与半径的关系。能根据这种关系求圆的直径和半径。2、让学生了解、掌握事圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。3、培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。教学重难点教学重点：让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征，并学会画圆。教学难点：根据圆的特征，学会画规定大小的圆。教具准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动一、创设情境，引入新知。1、师：大家看教师手上拿的是什么呀？（圆形笑

2、脸）希望我们每个人也要像这张笑脸一样，开心、快乐的面对每一天，好吗？（好）那就从现在开始，请大家都自信地微笑一下吗！（课件出示）2、请看大屏幕幕，这些同学们在玩套圈游戏，你认为哪种方式更公平呢？左图：站一排中图：围成一个正方形右图：围成一个圆师：那圆中到底蕴藏着怎样的秘密呢？今天让我一起走进圆的世界，去领略其中的奥秘。板书课题：圆的认识］二、动手操作，探索特征。1、感受生活中的圆师：对于圆，同学们非常熟悉，生活中你看到哪些物体是圆形的，谁来说一说。师：看来同学们非常善于观察，真不错，老师也给大家带来一些关于圆的美丽的图片，让我们一起欣赏吧！（课件岀示）

3、这些图片美吗？（美）古希腊数学家称，一切平面图形中，圆是最美的。2、动手摸圆，初步感知圆的特征。师：这个纸箱里有各种形状的平面图形，谁愿意上来帮我把圆形摸岀来（闭上眼）说说你是生：我认为右图更公平。因为每个人到小旗的距离都相等。生：硬币、纽扣、光盘、桌面、钟面……年轮。生：以前学的平面图形边是怎么把圆摸到的呢？师：你们同意他的观点吗？（对）正是同学们所想的，圆是平面上的一种曲线图形。3、借助实物创造圆。师：请同学们利用桌上的实物和学具袋中的工具，想办法创作一个圆。同学们真是心灵手巧，一会儿功夫，桌上画出了很多的圆，谁来说说你是怎样创作的？师：刚才同学们

4、用自己的方法画岀了这么多圆,下面请同学们听清楚老师的要求。第一，把刚才你画的圆用剪刀剪下来。第二把这些圆像老师这样沿着不同的方向反复对折，看看你能发现什么？第三，把你的发现说给你的同桌听听，好，按老师的要求开始吧！师：谁来说说你有什么发现？师：我们把折痕相交的这一点称作圆心，一般用字母0来表示。（板书）在你的圆中标出圆心。4、自学汇报，感知概念。师：我们认识了圆心，其实圆和我们以前学过的图形一样，各部分也有自己的名称，自学课本56页的内容，看一下圆的各部分名称。师：通过自学，你知道了什么？师：请同学们观察一下，哪条是圆的半径？师：大家理解的都不错，请在

5、你的圆中画出一条半径，一条直径并用字母标岀来。5、动手实践，理解概念。①师：通过自学，我们认识了圆心，半径和直径，关于半径和直径有哪些秘密呢？接下来我们继续进行探究。请同学们4人为一小组，动手折一折、画一画、量一量、比一比，看一看你有什么发现？在小组里讨论。课件出示：活动要求，学生讨论、交流。②小组汇报。师：哪个小组愿意把你的发现和大家一起分享。师：你是用什么方法验证圆的直径和半径有无数条。（画对折）师：大家同意他的说法吗？所有半径长度都相等、直径长度都相等。（同意）你是怎样验证的。师：你们是用什么方法得岀这个结论的？O师：你能将直径和半径的关系用字母

6、表示出来吗？直的，圆边是曲的，没有棱角。生：我是用硬币、用杯子盖、三角板中间的空心部分、圆柱。生：发现折痕相交于一点。生：汇报、半径、直径（课件出示）理解圆上、圆内、圆外各点。生：我们发现，圆内有无数条半径、无数条直径。生：我们是看出来的（半径都是3cm,直径都是6cm）生：我们还发现，直径是半板书：d=2rr=强调：说得非常好，课件出示直径、半径都相等，在这里一定要注意，在同一个圆内有无数条直径，有无数条半径，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。6、口答：d=?r=?7、用圆规画圆。师：请同学们拿出圆规，用圆规任意

7、画一个圆（老师在欣赏大家画圆的过程中，怎么发现有的同学画的圆大，有的同学画的圆小）谁来说一下这是为什么，你是怎样画的？师：那在画圆的过程中，应注意些什么呢？师：现在我们用圆规画一个半径3cm的圆。欣赏同桌的圆，那如果老师想让大家画一个直径4cm的圆，该怎么办？三、实际应用，深化认知。师：老师想检测一下大家的掌握情况。你们敢接受老师的挑战吗？1、抢答：知道半径填直径或知道直径填半径。2、判断：对的打“7”，错的打“x”。①连接圆心和圆上的直线叫半径。（）②两端都在圆上的线段叫直径。（）③圆里有无数条半径和直径。（）④所有的半径都相等，所有的直径都相等。（

8、）⑤两条半径可以组成一条直径。（）⑥半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（）3、你知道手轮为什么