小学语文三年级下册《小真的长头发》优秀教案设计（两篇）

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1、小学语文三年级下册《小真的长头发》优秀教案设计（两篇）小学语文三年级下册《小真的长头发》教案设计一、导入上节课我们通过朗读课文，了解了小真、小美和小叶之间的谈话内容。这节课，我们就深入地分析小真丰富的想象力。二、 自由朗读第1-8自然段，思考：小叶、小美和小真是怎样谈论自己的长头发的？1.指导学生分角色朗读小真、小叶、小美的对话，注意准“长”这个多音字，读出小真的不服气和自信。三、自读第9-12自然段，思考：小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能？（课后第1题）1、举“钓鱼”一事，学习转述趣事。（1）请生读“钓鱼”的段落，其他同学一边听小真说钓鱼，一边想象，说说自己看到的画面。（

2、2）体会“有意思的表达”。将学生看到画面的零碎表达和课文中的表达进行比较，引导学生发现作者是怎样进行有意思地表达的：运用一些动词，充满童趣的语言带给大家画面感。（3）把画面变成语言，完成转述。让学生把通过想象看到的画面，学着课文的样子用自己的话说给大家听，争取说得更有趣、更有意思。2、选其中一件事，练习转述趣事。（1）剩下的趣事中选择其中一件事，分小组合作学习转述。（2）小组代表汇报交流，评价表达是否有趣。三、引导发现，练写奇趣之事1、发现引号的奥秘。（1）奥秘一：读读课文第10-12段，发现这三个自然段引号的特点。每段开头加前引号，最后一段结尾加后引号，中间几段都没有后引号。

3、小结：因为这是小真同一次说话，中间没有中断，所以只需在这次说话结束的最后一个自然段末尾加上一个后引号，而每一自然段的前面都必须有前引号。继续发现这样的引号用法：接下来哪几个自然段引号也是这样的用法？（15到16段）（2）奥秘二：读读课文第十二自然段，引导发现句子中出现的单引号。小结：说话中间引用别人说话用单引号。2、发现课文有意思的表达。出示课文第9、10、11、12、15自然段，读一读，发现小真在描述长头发这些事情的时候，哪些表达特别有意思，给我们带来画面感，让长头发的趣事显得更有趣了。3、续写小真的长头发。（1）想想交流：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？引导学生大胆想

4、象一下，把自己的想法和大家简单交流一下。（2）引导学生把自己奇特的想象用几句话写下来，写的时候要运用刚才学习的本领：有意思的表达让画面动起来，借助动词，也可以学着课文的样子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。写话例举：要是站在操场上，围着操场的四周把辫子一圈一圈地绕起来，嘿，现成的跑道就做成了，过跑道还能随时变化呢！小朋友们沿着这好玩的跑道，一边跑，一边笑。（1）交流点评：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表达是否有意思，有没有画面感。4、小结想象的重要。学了这篇课文，你觉得小真是一个什么样的人？想象力丰富是的，从这篇课文中，我们不仅感受到小真是一个想象力丰富的人，

5、我们自己也体验了一回想象的美妙。这一单元我们将展开想象的翅膀，走进想象的世界。出示爱因斯坦的名言：想象力比知识更重要。——爱因斯坦小学语文三年级下册《小真的长头发》教案设计教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。 教

6、学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。教学准备：多媒体课件教学时数:2课时教学过程:第一课时一、竞猜谜语，激趣导入  1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】 2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发） 3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）二、初读课文，学习生字      1.请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子

7、。  2.出示本课生词，排火车读。预设： （1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。2裹侠带动。3弯转裹成圆筒形的东西。[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸   在文中应读哪个音？什么意思?  (2)学生识记困难的字有栅、碍『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】3.指导写字  (1)出示生字,认读组词。