教育理论基础：思维的概念及分类

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1、教育理论基础：思维的概念及分类不管是在教师招聘还是教师资格考试中，思维这个知识点都是一个高频考点，并且主耍是做客观题考察，作为考生需耍理解思维的特性以及思维的分类；接下来中公老师带领大家一起理解这一块知识点。一、思维的概念(一)思维的定义思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。点拨：要将思维与感觉、知觉加以区分，思维是对客观事物间接的反映，而感觉和知觉是对客观事物直接的反映。(二)思维的特性1・间接性间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。点拨：间接性通过其他媒介来认识事物，例如医生通过看体检报告对病人的身体状况进行诊断体现的

2、是间接性。2.概括性思维的概括性表现在以下两个方面：(1)思维反映的是同一类事物共同的、木质的属性。(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。点拨：概括性是指反映本质属性或者内部联系，例如古人通过对每次看到“月晕”就要“刮风”，地板“潮湿”就要“下雨”，得出了“月晕而风”“础润而雨”的结论;这种现象体现的就是概括性，体现的是发现事物的内部联系和规律。二、思维的分类1•根据思维的凭借物(思维的内容)：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维(1)直观动作思维是指在思维过程屮要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的

3、、具体的。点拨：例如幼儿通过掰手指数数主要体现的就是直观动作思维，家电修理工人在修理电器时一边操作，一边思维，体现的也是直观动作思维。(2)具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。点拨：低年级小学生在数字运算时通过头脑中一个梨子加两个梨子的形象进行运算体现了具体形象思维。(3)抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。点拨：学生在学习有关的动物知识时，能够通过鹦鹉是卵生的，鸽子是卵生的，鹦鹉和鸽了属于鸟类，推理出鸟类是卵生动物体现的是抽象逻辑思维。2

4、•根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维(1)直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。点拨：韩寒在进行文学创作时突然灵感涌现体现的是直觉思维，因为灵感涌现没有经过分析。(2)分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。点拨：警察在破案时通过找线索、取证、对证等一步步分析最终锁定和找岀犯罪嫌疑人体现的是分析思维，因为警察破案是通过一步步分析后得出结论。3•根据思维的指向性：聚合思维、发散思维(1)聚合思维：也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题吋，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。点拨：聚

5、合思维强调解决问题时最终形成唯一、确定的答案，在数学解题中经常让学生找出最佳答案这体现的就是聚合思维。(2)发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。点拨：发散思维强调解决问题时寻求多种解答，例如让学生思考杯子的多种用途体现的就是发散思维。4•根据思维的创新性程度：常规思维、创造性思维(1)常规思维：也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维

6、方式。点拨：常规思维是指用惯用的方式解决问题，例如学生用同样的勾股定理去解相似的数学题目。(2)创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。点拨：创造性思维强调用新的方法解决问题，例如司马光砸缸的故事体现的就是用新的方式解决问题，体现了创造性思维。