教育理论知识重点

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1、教育目的：使受教育者接受教育后身心各方面产生怎么样的积极变化。当前教育方针：必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，培养德智体美全方面发展的社会主义事业建设者和接班人。的目区别人的面样方么格怎规养量两者联系与区别基础教育课程改革的理念：全而发展课程价值观科学与人文整合的课程设计回归生活的内容观创新的全面发展学说1.2.3.4.基础教育课程改革的具体目标:从注重知识传授一形成积极学习,学会学习和形成正确价值观的过程；强调学科本位、科日多和缺乏整合一课程内容均衡、综合和选择性内容“难、繁、偏、旧”和注重书木知识一〜加强课程内容与社会牛活的联系，关注兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能

2、；接受式学习、死记硬背和机械式训练一一倡导学生主动参与、探究、动手，培养学生捜集和处理信息能力，学习新知识能力，分析与解决问题能力。课程评价过于强调甄别与选拔的功能一发挥促进学生发展,教师提高和改进教学实践课程管理过于集'!«->->国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性1.2.3.4.5.6.教学的章义：社鸟经验得以再生产的一主要手段；为个人全面发展提供科学的基础和实践・教备工作构成的主体，是教育的途径；1.2.3・教学的任务：传授系统的科学基础知识和某木技能；发展学生智力、体力，创造才能；培养学生社会主义品质和审美，奠定学牛科学世界观；帮助关注学牛•个人发展1

3、.2.3.4.教学的基本环节：备课、上课、作並检查与批改、课外辅导、学生成绩检查与评定。教学的基本规律：间接经验与直接经验的统-掌握知识与发展能力统一；教师主导作用和学纶主体统一；教学过程中传授知识和思想教育统一因材施教；根据学牛个别差异教学1.2.3.4.彼学方強：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、练习法、我国当前教学改革主要趋势：1.实施素质教育；2.某础整体教学改革和实验；3.建立合理的课程结构；教学组织形式：1.班级授课；2.个别教育；3.分组教育；学习动机的激发：设问题情境，实施启发学习；根据问题难度，适当控制动机水平；充分利用反馈信息，进行奖路；正确指导结果归因，促使学生继续学习促

4、进学习迁移的方法：1.理解基木原理，促进原理和法规迁移；教学原则：直观竹爲直接感知学习对象启发竹爲调动学生学习积极性，使其主动学习到对所学的理解和学握；（学住主体地位，建立民主平等师牛关系）循序渐进；教学应当山浅入深、简到繁，根据具体情况进行调整巩同性；不断复习使学&牢固学握知识理论联系实际；1.2.3.4.6.演示法、苏格拉底法;学习策略：认知策略;复述策略;精加工策略；组织策略；1.2.3.4.1.2.3.4.影响学习动机形成的因素：内部:学生自身需要、年龄特点、性格特征个性的差別、志向、价值观等外部：家庭环境，社会舆论和教师榜样作用创设和应用相似学习情境；总结学习经验，学习方法；1.2

5、.2.3.中学生心理康的标准;4.牢固掌握基本知识，促进新III知识结合；中学生心理健康问题：焦虑症；强迫症；恐惧症；抑郁症；上网成瘾；2.情绪稳定，乐观；3.意志力强，有较强的行动口觉性、自律性顽强性；4.白我观念正确，具有健全统一的个性；5.和谐的人际关系；6.较强的适应性；1.认知能力正常，智力正常；学习理论：行为主义：学习是刺激和反应相结合，所有行为都是习得；斯金纳（操作性条件反射说）认知主义：学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程；布鲁纳、奥苏贝尔；人本主义：主张研究人的意识性、尊严、价值以及本性。强调“学生为中心”，着眼于学生独立性、仓恤性的发展和人格的自我实现

6、。教师要对自身职业和学生的热爱，冇责任心。马斯洛和罗杰斯建构主义:强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，利用现代信息技术为学生创设情境,设计合适的任务引导学生H主探究学习，合作学习：皮亚杰德育的概念：教育者依据社会要求和德育的规律，对学生实施冇冃的、冇计划的影响，培养他们特地的政治意识和思想品德的活动。德育的意义：1.社会主义建设的璽要保证和条件;2.青少年健康成长的保证和条件；3.实现教育目的的保证和条件；德育的原则：1.导向性；2.疏导性；3.尊重学牛:和严格要求学牛•相结合;4.教学的一致性和连贯性；5.因材施教；德育的基本规律：1.学生知、情、意、行等统一发展；2.活动和交往中形成

7、思想站德；3.思想内部矛盾转化；4.一个长期、反复、不断前进的过程;德育的内容：1.爱国主义教育和国际主义教育；2.理想和传统教育；3.集体主义；4.劳动教育；5.纪律和法律教育；6.辩证唯物主义世界观和人牛观教育;素质教育的要求：1.德育为先；2.能力为重；3.全面发展。如何开展素质教育？1.H的融入各教育环节；2.构建对接社会现实的课程体系；3.启辿学生自主学习；4.充分发挥教师正能量；5.创新教育模式敎