《伯牙断琴》说课材料(鄂教版小学语文四年级上册)

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1、《伯牙断琴》说课材料【教材分析】一、教学内容《伯牙断琴》是鄂教版九年义务教育小学语文第七册第六单元中的一篇阅读课文。课文讲述了伯牙苦练琴艺，在弹琴时投入情感，使琴艺得到很大的提高，并且觅得知音钟子期,后来因为子期的去世而毅然断琴的故事。表达了知音难觅，要加倍珍惜的情感。课文共有5个自然段。第1——3段写了伯牙通过情感的投入，琴艺提高了；第4—-5段写了伯牙觅得知音钟子期，并因知音的去世而毅然断琴。二、教学目标根据课程标准屮第二学段的教学目标，结合本课在本册教材中的位置，我拟定了一下学习目标：1、

2、学会8个字，认识5个字，生词不是很难理解，但是在读音和书写方面应该更加注意。2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。因为复述课文也是第二学年段的教学目标Z—。3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的感情。体会伯牙断琴的意义：知音难觅，要懂得珍惜。这是从学生的情感、态度、价值观方面着想的目标。三、教学重难点重点：深入理解什么是“知咅”，体会伯牙断琴的意义。难点：在体会文章感情的基础上，进行语言文字训练，引导个性化朗读，进行学习方法的指导。四、教法选择与学法指导1、从整体入手，通过整体感知提出学习

3、疑问，带着问题逐层深入理解，最后还冋到课文整体，结合自身情感实现理解的升华和拓展。2、突岀语文教学的''语文味”。一方面要有扎实的语言文字的训练，例如重点词语有层次的理解（知音）；又例如通过比较句子等方法体会作者遣词造句的精妙（“感动”“激动”）。另一方面-又要加强师生、文本之间的对话，用同学者的心境和语气引领着学生走进文本，感同身受，发表自己独到的见解，从而实现个性化阅读。所谓“语文味”也就是正确的处理好工具性和人文性的辩证关系，将传统语文教学中有益的教学方法与新课程理念相结合。3、通过评价语

4、进行学习方法的指导。4、利用课件、音乐烘托课堂氛围。5、作为语文教师还应该精心设计我们的教学语言，表现语言的魅力，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染。【教学过程】根据以上对教材的分析和设想，我对本课的教学有如下设计。我决定用两课时来完成本课的教学。第一课时：学习课文的生字词，整体感知课文，理清文章脉络，引导学生学会质疑捉问，其方法有抓住重点词语提问，例如：什么是“知咅”？根据课题提问，例如：伯牙为什么要断琴？还可以联系白己的生活实际，并且与之对比而产生疑问，例如：一个朋友的离去,伯牙就从此不再弹琴

5、，至于这样吗？这是一种什么样的感情？……，教师进行归纳总结，为下节课深入的理解体会作基础。学习课文的1至3自然段，紧紧抓住“仙境”、“陶醉”、“浑然”、“情不自禁”词语的理解，解决“伯牙的琴艺是如何提高的？”这个问题。完成板书：伯牙琴技高超第二课吋：学习课文的4至5自然段。以重点问题为切入口，能联系上下文理解文章的重点词句“知咅”，回答课后问题，深入体会情感，复述课文。由于时间的关系，在这里重点说一说第二课时的教学过程：一、复习导入。上节课，我们认真阅读了课文，了解了课文的主要内容，同学们还提出

6、了很多值得思考的问题，有一些问题咱们当堂就解决了，例如“伯牙的琴艺是如何提高的？”。还留下了一些需要继续探讨的问题，就是“什么是'知咅'？”“伯牙为什么要断琴？这到底是一份什么样的感情？”（在板书上的课题处和“知音”词语处打上问号）这节课，我们就围绕这个主要问题來继续读书。伯牙的琴弹得这样好，现在伯牙最需要的是什么？大家知道吗？是一个能够听得懂他的琴音的人啊，这个人是谁？（钟子期）二、读屮感悟。1、自读4・5自然段，看看钟子期是个怎样的人？（钟子期不会弹琴，但很会欣赏音乐，特别善于听琴。伯牙还说

7、子期是他的“知音”。）课文紧紧叙述这样几句话，够不够表现这一点？（不够，要进行具体描写）2、再读第4白然段，默读。思考从文中的哪些地方可以感受到伯牙和钟子期是知音？画出相关的词句。3、品读句子：①“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感悄”。体会“无论”一词的分量，体会“知音”Z意。②“有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：'好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！重点体会“立刻、兴奋”两个词。“立刻”就是指速度很快，表示子期很快

8、就能体会到伯牙琴咅中的意境；“兴奋”能够表现子期体会得很深。再结合看图，甚至利用拍手、叫好等动作行为体会感情，感受“知音”之意，从而指导朗读。如果学生一时不能很好的把握情感，教师有必要范读。③“伯牙弹奏一曲形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：'好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！有了上一句话的基础，学生举一反三，很快就会找到“不住地赞叹”这个短语，从而进行朗读。也会有学生联系插图，我们可以引导学生重点观察图屮钟子期的眼神，感受他眼前似乎已经出现了滚滚大江，学生也可以模仿这样的表情