《化学能转化为电能--电池》教学设计

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1、教学设计教学主题化学能转化为电能“电池教材分析本节为《普通高中标准实验教科书（鲁科版）》选修4第二单元第三节化学能转化为电能内容（第一课时）。本节知识内容在高一化学必修2学生已初步认识了原电池，这节课要求学生利用实验探究铜锌原电池的装置的能量变化，总结出原电池的工作原理和分析出两极的反应方程式。通过实验探究分析对比了双液原电池与单液原电池的优缺点，归纳出原电池形成的条件。本节是电化学的基础知识，也是本章的重点内容，它融合了氧化还原反应、能量的转换、原电池原理的应用、电解质溶液、金属的活泼性、物理中的电学等知识。通过对原电池原理的学习之后，学生形成一个将氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、

2、电解质溶液，金属腐蚀和防护、电解原理和有关计算等知识联系起来的知识网络。对培养学牛从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很人的作用。而且原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，具有比较重要的理论意义和现实意义。二学生分析1.学生已有的认知水平和能力基础：金属电极，氧化还原反应电子的实质、电解质的电离、电极反应等概念及相关的物理的电学知识。在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，并对其进行归纳总结。2.本课中学生可能遇到的困难：电池中电能的能量来源，为什么正极上只发生还原反应、负极

3、上只发生氧化反应，或者把正负极上发生的反应弄错。三、教学目标知识与能力：1、使学生了解原电池的概念和组成条件，理解原电池的化学原理。2、初步掌握形成原电池的基本条件。能正确规范书写电极反应方程式。能初步根据典型的氧化还原反应设计原电池。过程与方法：1、通过对比水电站的工作原理，培养学牛观察分析能力和知识迁移能力。2、通过电子在电路中的流向分析电极上发牛的反应。态度情感价值观：1、通过电池方方面面知识，培养学生的科学态度。2、激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。四、教学环境"简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三

4、个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?）200字播放视频：导入新课“金属的腐蚀现状”，通过视频资料，了解到金属的日常腐蚀,是一个相当严重的问题，提出问题，引入新课。电子白板PPT教学：整节课以PPT为主体，辅以视频、实验、DIS数字化实验等载体。演示实验：铜锌原电池的形成。六.教学流程设计（可加行）教学环信息-H-技术学生支持（如：教师活动活动（资导入、源、i帳、方复d、法、训练、手段实验、等）研讨、探究、评价、建构）观察播放视频《金属的腐蚀》，提出思考的问题思考导入1、什么是金属的腐蚀？就问视频2、日常生活中金属腐蚀的危害怎样？题展3、金属腐蚀的主

5、要原因是什么?开讨论新课开分别在稀硫酸中,插入锌片、插入铜片、导线连接后观察始插入,有什么不同的现象?为什么?思考铜锌原电池的Z11Cu交流讨论传统实验■OB■OHB■形成实■OBWW■•MMa■*■WBBB展示仪器验•1••—■■U.丄讨论探究、结果交流分组讨分析归纳电极反应如何？能量转化如何？原电池反应满足什么条件？论/交PPT流，形成结论分组DIS深入探究一加入盐桥（提前讲解盐桥的作用）和不加盐桥，有什么区别？流,观看数字化实思考的问题,很好地引入了新课。在新授课阶段f采用实验的方法，依次分别：!辭辛片.铜片等分别放入稀硫酸中.用导线连接后f一起放入稀硫酸中,各有什么不同的现象,能说明

6、什么问题。当这些问题解决后,马上提出,连接电流表后,会有什么变化呢？把学生的思路进一步深化。同时■便于学生直观的从能量的角度看待这个问题。然后,进_步设计了两个探究过程:加入盐桥有什么作用？不同金属电极对电流强弱有什么影响？将学生思维引向深入f此过程可以借助DIS数字实验系统f帮助学生理解此问题。最后,让学生自我小结,并给出水果电池,激发学生的学习兴趣和学习积极性。最后进行总结和课堂教学内容的训练检测。总体上，力求通过多媒体信息技术手段，提高课堂效率,高效的完成教学任务。