关于政治学习目标叙写指导案例

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1、关于政治、物理、数学的学习目标叙写指导案例即“ABCD法描述学习目标”【马杰行为目标描述法】Audience——行为主体：教学对象（学习者）Behavior——行为动词（做什么）：行为动词要具体，清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。Condition——行为条件（在什么条件下）：行为条件要明确规定Degree——水平（行为程度）——做到什么程度和标准）：表现程度要有数量、水平行为主体+行为条件+行为动词（行为方式）+行为程度如何准确规范地确定和叙写学习目标提示——把课标要求转化为学生看得见、摸得着的学习目标

2、。【具体的行为表现如下】2010-12-16“知识与技能”知识水平结果性目标知识水平行为动词了解水平：包括再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等。辨认，回忆，背诵，选出，举例，复述，列举，描述，识别，再认等。理解水平：包括把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等。说明，阐明，解释，比较，分类，概述，归纳，概括，判断，区别，提供，把……转换，猜测，预测，估计，推断，检索，收集，整理等。应用水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的

3、合理联系等。使用，应用，质疑，辩护，设计，解决，撰写，拟定，检验，计划，总结，推广，证明，评价等。（参见王文彦、蔡明《语文课程与教学论》第133页，高等教育出版社，2006年版）2010-12-16“知识与技能”技能水平结果性目标技能水平行为动词模仿水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等。重复，模拟，模仿，再现，例证，临摹，扩展，缩写等。独立操作水平：包括独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等。表现，完成，制定，拟定，解决，安装，绘制，测量，尝试，试验等。迁移水平：包括在新的情况

4、下运用已有技能，理解同一技能在不同情境中的适用性等。联系，转换，灵活运用，举一反三，触类旁通等。2010-12-16体验性目标的学习水平与行为动词体验水平行为动词经历水平：包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。感受，经历，参加，参与，寻找，尝试，讨论，交流，合作，分享，参观，访问，考察，接触，体验等。反应水平：包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断，作出相应的反应等。遵守，拒绝，认同，认可，承认，接受，同意，反对，愿意，欣赏，称赞，喜欢，感兴趣，关心，关注，重视，采用，采纳，支持，尊重，爱护，珍惜，蔑视，怀疑，摒弃，抵制，克服，

5、拥护，帮助等。领悟（内化）水平：包括具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观念等。养成，形成，热爱，建立，树立，具有，坚持，保持，追求，确立等。2010-12-16水平要求各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标动词了解水平举出例子；描述对象的基本特征等。描述、简述、列举、举例说出、辨别理解水平把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；收集、整理信息等。概述、评述、收集、处理、阐明、比较、描绘应用水平在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用

6、、总结、研究政治学科常用行为动词如何分解课程标准、叙写学习目标？第一步，寻找关键词。从素材所指向的某条（某几条）课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。如说出、分析、比较等第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念根据其内在逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。第四步，写出学习目标。依

7、据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。学习目标叙写【案例】八年级思想品德下册第三课生命健康与我同在2课时目标叙写课标要求知道法律保护公民的生命健康不受侵害行为动词核心概念第一步：分解内容标准，寻找关键词知道法律保护公民的生命健康不受侵害生命健康权：是公民最根本的人身权利生命健康享有生命健康权的意义行使生命健康权珍惜自己、维护他人的生命健康权避免损害他人生命健康保护生命健康权的法律概念体系重点知识地位第二步：剖析/拓展关键词，构建概念体系图重点/难点对未成年人生命健康权的特殊保护难点学生的学习经验有前备经验有前备经验有前备经验有前

8、备经验学生经验生命健康意义/重点保护的法律如何行使/重点珍惜生命健康权/重难点概念体系适用行为动词复述列举列举阐述归纳有前备经验特殊保护/重难点避免损害/重点归纳有前备经验知道法