元坝镇第一小学特色项目发展规划设计

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1、广元市昭化区元坝镇第一小学素质教育特色项目发展工作总结5.12地震后，我校由澳门特区政府援建，校园整体搬迁，学校现代化、标准化的硬件建设给我校插上了腾飞的翅膀。为促进学校内涵发展，受周洪宇教授阳光教育理念的启示，学校开展以阳光教育为主题的校园文化建设，进而提炼出“实施阳光教育，培育阳光少年”内涵发展思路。“阳光教育”是我校的教育特色理念。在这一理念下我校确立了“教育科研”、“联盟建设”等特色教育项目。一年以来,我们加强学校科研队伍建设，完善教育科研管理和评价制度，开展学校教育科研课题研究，同时以科研课题为载体，加强了校本研修

2、和校木课程建设与管理，取得了较为丰硕的教科研成绩。现将一年以来我校在科研方面所做的工作作如下总结。一、建立教育科研长效机制1•建立科学的科研机制，形成教科研新格局。强化科研在教育教学工作中的引领和先导地位，建全和完善教育科研工作制度，进一步完善了校木教科研管理体系，进一步浓郁学校教育科研工作氛围，教师参与研究基本实现自主化，教研组组织的教研活动基本实现课题化，发挥教科研对教育教学实践的指导作用。2.建全科研管理机制和评价机制。建立健全规范化科研工作制度，包括•学习制度、研究制度、激励制度，制订和完善学校教科研常规管理条例、课

3、题研究管理办法等一系列教科研管理制度。以有效促进科研工作健康而卓有成效地进行。同时，保持管理制度的相对稳定性和连续性，以优化教科研的发展环境，形成教科研的保障体系。3.制订和完善课题研究管理办法。由分管校长、教科室主任、教研组长及骨干教师组成学校科研发展工作小组，对课题研究进行指导、督促与评价。对课题研究进行全过程管理，实行课题组组长负责制，定期组织课题组成员进行相关现代教育科学理论的学习；定期组织课题组成员或全体教师开展多种形式的研究活动；教科室和教导处加强对课题的跟踪指导和阶段性总结，尤其要加强基础性材料、过程性材料和成

4、果性材料的收集整理工作。形成市级课题、区级级课题、校级课题网络化管理体系，创新研究体式，解决学校教学实际问题。建立科学合理的评价和恰如其分的激励机制，使学校内部形成良好的教育科研氛围，激励教师走科研兴教之路。召开阶段性和总结性教科研工作会议，对教科研工作进行分析、交流、总结、反思，对取得的教科研成绩进行表彰奖励。每学年进行一次评价，评岀优秀教科研成果，结集出版，并推荐优秀论文在县、市、全国性刊物上发表。建立教师优秀教科研成果的交流制度，表扬教育科研的先进教师与先进事迹；将教科研成果与评优、晋升职称、聘任等挂钩；加大教育科研经

5、费投入，激发全体教师参与教育科研工作的积极性。二、创建教育科研三级网络。逐步实现由三纵三横的纵横结构结合而成的科研网络。纵向结构：①校长一教科室f各课题组与项目组一教师，这是以课题或以项目为纽带的纵向组合；②校长f教科室一德育处f各年级组一教师，这是德育工作为纽带的纵向组合；③校长一教科室一教导处f各教研组一各备课组f教师，这是以教学工作为纽带的纵向组合。横向结构:①由教科室与德育处、教导处、等组成，这是在学校党政领导下横向结构，由教科室负责协调与沟通；②由年级组、备课组等组合而成，具体由年级组长牵头，教科室负责协调；③由课

6、题组与教研组、或课题组与年级组、或课题组与备课组等组成，由课题组长负责牵头。三、探索“教研训”一体化科研模式。深入实施“教研训一体化”教研模式，注重把教育科研与教学研究、学生发展研究紧密结合，教师的学习、实践、研究，教研组和备课组活动以及校本培训都耍围绕课堂教学而展开，以解决教学实际问题、提高教师教学水平为目，要求每个教师把自己的研究课题和课堂教学紧紧地结合在一起，即带着课题任务进课堂，在课堂上研究课题,教学过程就是研究过程，对教学过程的总结也就是科研课题的总结，做到“教学研究化、研究课堂化、学习有效化”，形成学校核心项目引

7、领下自主运行、自我发展、自我完善的科研新格局。一年来，共开展新教师见面课8节，青年教师磨课10节，各级骨干教师示范课10节,讲座16人次，四、培养大众化科研力量，提高教师科研水平。加强教师教育科研培训，培养…批素质较强的教科研人才，建设一支熟悉教育科研基本理论和方法，具有科学思想、前瞻理念和现代技术，勇于探索、敢于创新的学校教育科研骨干队伍。1•搭建各种平台，提升多种能力学校要为教师科研创造更多的机会，为教师施展才华搭建更多的平台，如选派教师外出学习观摩，加强校际交流，互通信息，博采众长；派课题组或学科组代表参加相关专业学术

8、活动以开阔视野，加强交流与沟通；筹办我区小学数学青年教师教学大比武和我区小学数学、英语教学研讨活动，借助优质资源，提升我校教师的多种能力。提高教师“写”的能力，将教育教学中的经验体会经案例、论文等形式反映出来；提高教师“说”的能力，敢于在各种学术研讨、交流论坛上发表自己的不同见解；培养教师