任务型教学的正确打开方式

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1、一、课程简介通过本课程的学习，教师们可以了解新课程的全人教育、人文教育、发展性教育观，正确认识任务型教学的理念、操作以及局限性，还通过观摩一些任务型活动案例来加深理解。教师可以更加清楚地认识到如何在PWP技能教学(Pre-listening,while・listening,post-listening;pre・reading,while・reading,post-reading)中，创设情境、提出问题、设计任务，同时兼顾基本语言能力的培养。二、教师简介王笃勤北京石油化工学院，教授，常年从事基础教

2、育研究，主要研究方向有教师发展、课程教学论、测试与评价、教学设计。2007、2008、2010年秋季“普通高中新课程远程研修项目”英语课程团队核心成员，国家《中等职业学校英语教学大纲》修订组组长，多次为广大中小学教师开展各层次的培训。三、任务型教学模式一、什么是任务型教学任务型教学模式是一种能够以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学成就的教学手段。任务教学强调以真实生活任务为教学的中心行动；任务教学在强调培养学生语言运用能力

3、的同时，强调语言知识教学，倡导以语言运用能力为冃的的语言知识教学。任务型教学一般由三个阶段构成，即任务前、任务中和任务后阶段。任务前主要是为任务做准备，包括语言方面的准备和图式方面的准备。布置任务一般也被列入任务前环节。任务中环节是任务教学阶段的核心环节，主要是学生小组协商合作完成任务的过程，也包括任务成果的展示。任务后环节为聚焦练习环节。基于对学生完成任务过程中表现的评价以及任务展示阶段学生呈现出的语言等方面的问题，在任务后阶段可设计专项语言训练。通过下面的案例对比教师们可以了解任务教学中各个

4、环节的大体操作，以及与常规的pre-reading,while-reading,post-reading等模式的差别。二、任务型教学与PWP教学过程的比较任务型教学与PWP教学过程的比较附课文材料HealthyfoodanddrinkMeatandfisharehealthyfood.Noodlesandricearehealthyfood・Fruitandvegetablesarehealthyfoodbuthamburgersandcandyaren'thealthyfood.Juice,w

5、aterandmilkarehealthydrinksbutCokeisn'tahealthydrink.Tobehealthy..・EatnoodlesorriceANDsomevegetables・Drinkjuice,waterandmilk,NOTCoke・Eatsomemeat,NOThamburgers・Eatsomefruit,NOTcandyoricecream.What'syourfavoritefoodanddrink?Aretheyhealthyfoodanddrinks?

6、可以看出，任务型教学的核心目标是完成现实生活中可能出现的真实任务,任务型教学屮阅读的目的不是为了培养某种阅读技能，而是为提取任务完成所需信息。阅读前同样可以有语言教学，甚至可以是传统方式的语言形式聚焦练习，这是因为任务完成过程中需要这些语言知识或语言技能，同样是任务完成的需要。而常规的PWP教学模式却不同，其教学目标不是指向任务的完成，而是技能的训练，虽然在阅读后环节同样可以开展真实的任务，或者类似真实的任务，但却是阅读后应用的表现。另外，post-reading阶段不一定要开展真实任务，可以是

7、基于阅读的预测、讨论、表演等，一般要求学生与现实、与自己的经历联系，但不是以完成任务为目的，学生同样可以预测故事的发展，同样可以对文章中的人物、事件等进行评价，这与我们的任务型教学模式显然是不同的。四、任务教学的局限性和教学建议一、任务型教学的局限性由于任务型教学模式以完成任务为目标，学生是在任务完成的过程中，在实际的语言应用中进一步领悟所学语言，在实际运用中培养学生听力、阅读的理解能力，培养口头与笔头的语言表达能力，符合二语习得机制，这对语言学习十分有意义，能提供常规的语言教学难以提供的输出机

8、会和语言运用机会，能制造适合习得的环境。但是，二语学习的冃标同样包括知识的获取、技能的发展、策略的训练、情感态度的培养、文化意识的提升等等，这些显然不是任务型教学的核心目标。那么，当我们课堂教学指向策略培养时，指向某项阅读技能的训练时，就很难采用任务型教学的教学模式。二、任务型教学实施建议基于我国的国情，初中英语教学不能机械地照搬任务型教学的教学过程，我们要采纳的是任务型教学的理念，我们耍传达的是通过实践性活动帮助学生领会语言、培养学生的语言应用能力的理念。在具体的教学中我们可以采取如下措施：在