2011年茂名市初中数学考试大纲

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1、2011年茂名市初中数学考试大纲一、命题的指导思想教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）。体现数学课程标准的评价理念，有利于促进数学教学，全面落实《数学课程标准》所设立的课程目标；有利于改变学生的数学学习方式，提高学习效率；有利于高中阶段学校综合有效评价学生数学学习状况。⒉重视对学生学习数学“双基”的结果与过程的评价，重视对学生数学思考能力和解决问题能力的发展性评价，重视对学生数学认识水平的评价。⒊体现义务教育的性质，命题应面向全体学生，关注每个学生的发展。　　二、考试范围教育部颁发的全日制义务教育数学课程标准（7—9年级）中：数与代数、空间与图形、

2、统计与概率、课题学习四个部分的内容。全日制义务教育九年级学生初中数学学业考试。（北师大版）三、命题原则数学科学业考试的命题应当遵循以下基本原则：⒈考查内容要依据《标准》，体现基础性要突出对学生基本数学素养的评价。试题应当首先关注《标准》中最基础和最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法，基本概念和常用的技能。所有的试题求解过程中所涉及的知识与技能应当以《标准》为依据，不能扩展范围与提高要求。2试题素材、求解方式等要体现公平性数学科学业考试的考查内容、试题素材和试卷形式对每一位学生而言应当是公平的。因此，要避免需要特殊背景知识才能够理解

3、的试题素材。制定评分标准系统时应以开放的态度对待合理的，但没有预见到的答案形式，要尊重不同的解题方法和表述方式。3试题背景具有现实性。浅蓝制作第29页共29页2010年试题背景应来自学生所能理解的生活现实，符合学生所具有的数学现实和其他学科现实。4.试卷的有效性。数学科学业考试试题应当有效地反映学生的数学学习状况，以下几点应当特别注意：　（１）应当关注对学生数学学习各方面的考查（２）应当使试题的求解思考过程力求体现《数学课程标准》所倡导的数学活动方式，如观察、实验、猜测、验证、推理等等。而不仅仅是记忆、模仿与熟练。四、内容和目标要求⒈初中毕业生数学学业考试的主要考查方面包括：基础知识与基本技

4、能；数学活动过程；数学思考；解决问题能力；对数学的基本认识等。⑴基础知识与基本技能考查的主要内容：了解数产生的意义，理解代数运算的意义、算理，能够合理的进行基本运算与估算；能够在实际情境中有效的应用代数运算、代数模型及相关概念解决问题；能够借助不同的方法探索几何对象的有关性质；能够使用不同的方式表达几何对象的大小、位置与特征；能够在头脑里构建几何对象，进行几何图形的分解与组合，能对某些图形进行简单的变换；能够借助数学证明的方法确认数学命题的正确性；正确理解数据的含义，能够结合实际需要有效地表达数据特征，会根据数据结果作合理的预测；了解概率的涵义，能够借助概率模型、或通过设计活动解释一些事件发

5、生的概率。⑵“数学活动过程”考查的主要方面：数学活动过程中所表现出来的思维方式、思维水平，对活动对象、相关知识与方法的理解深度；从事探究与交流的意识、能力和信心等。⑶“数学思考”方面的考查应当关注的主要内容：学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展情况，其内容主要包括：能用数来表达和交流信息；能够使用符号表达数量关系，并借助符号转换获得对事物的理解；能够观察到现实生活中的基本几何现象；能够运用图形形象来表达问题、借助直观进行思考与推理；能意识到作一个合理的决策需要借助统计活动去收集信息；面对数据时能对它的来源、处理方法和由此而得到的推测性结论作合理的质疑；

6、面对现实问题时，能主动尝试从数学角度、用数学思维方法去寻求解决问题的策略；能通过观察、实验、归纳、类比等活动获得数学猜想，并寻求证明猜想的合理性；能合乎逻辑地与他人交流等等。浅蓝制作第29页共29页2010年⑷“解决问题能力”考查的主要方面：能从数学角度提出问题、理解问题、并综合运用数学知识解决问题；具有一定的解决问题的基本策略。⑸“对数学的基本认识”考查的主要方面：对数学内部统一性的认识（不同数学知识之间的联系、不同数学方法之间的相似性等）；对数学与现实、或其他学科知识之间联系的认识等等。⒉依据数学课程标准，考试要求的知识技能目标分为四个不同层次：了解（认识）；理解；掌握；灵活运用。具体涵

7、义如下：了解（认识）：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。理解：能描述对象的特征和由来；能明确阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。灵活运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。数学活动水平的过程性目标分为三个不同层次：经历（感受）；体验（体会）；探索。具体涵义如