【教学设计】《夜雨寄北》（长春）

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1、《夜雨寄北》◆教材分析《夜雨寄北》侧重抒发诗人——李商隐内心的情感。这首诗语言朴素流畅、情真意切。“君问归期未有期”，开篇点题，让人感到这是一首以诗代信的诗。次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。◆教

2、学目标【知识与能力目标】1、教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。【过程与方法目标】1、培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。2、了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。【情感态度价值观目标】品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。◆教学重难点◆【教学重点】1、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。2、品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。3、通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。【教学难点】1、培养学

3、生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。2、通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。◆课前准备◆多媒体运用、电脑教学平台、图片。◆教学过程一、导入新课：我喜欢听雨，小雨声使我感觉温柔静谧和平，而又缠绵弥漫无尽。中雨声使我感到活泼跳荡滋润，似乎这声音能带来某种新的转机，新的希望。大雨声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼唤着豪情，而突然的风声能使我的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢？（设计意图：以优美隽永的

4、语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。）二、诵读诗歌1.配乐范读诗歌。2.学生自由诵读诗歌。3.指名配乐朗读。4.齐读诗歌。（设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。）三、走近作者先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做整理归纳：李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情

5、诗和借古讽今的咏史诗最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。（设计意图：知人论世，了解背景，为解读诗歌做好铺垫。）四、夜雨情思（整体感知）缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢？这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。作者先写自己客居

6、巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。在这样的夜晚，作者辗转不眠，孤灯听雨，满怀离愁，内心充溢着对妻子深深的怀念之情。但此情此景妻子此时并不知道，什么时候妻子能知道自己这种心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家乡，在西窗烛下向妻子谈谈，今夜雨中思亲的情景。前两句写客中境况，后两句写对重聚的渴望，情绪递升。由降到升，把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次，很有感染力。（设计意图：整体把握诗歌的主要内容，体会诗中的思想感情。）五、夜雨诗情（细部品析）哪句诗打动了你的心？说说你的理由。（一

7、）君问归期未有期其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上，一个突兀而起的问与答，回答以它的不能确定而给人以失望。（二）巴山夜雨涨秋池1.在这一个秋天的夜晚，整个巴山都在下雨，雨水的绵密以至于使池塘水满。没完没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍，也敲动了离人的心弦，秋雨所带来的寒漠与凄清，更为浓重地渲染了愁思与离情，何况还有不能确定的归期！2.巴山意味着遥远的异乡，季节是凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天。时间也是寂静黑暗的夜晚，独居他乡的诗人也特别容易感受到寂寞忧伤的氛围，雨也撩拨人的情绪。风雨如晦的夜

8、晚最易引人伤怀。3.“涨”非常富有神韵，是凭感觉而不是凭视觉。“雨涨秋池”在黑暗的雨夜是看不见的，表现在漫长的雨夜中，诗人彻夜无眠的情景和寂寞无聊的心境。4.延展：⑴何处合成愁？离人心上秋，纵芭蕉不雨也飕飕。⑵一枝梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。⑶一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。⑷梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！⑸秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。⑹落花人独立，微雨燕双飞。⑺欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！（三）何当共剪西窗烛他借“何